АРП ЗПР учебного предмета ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ 1-4

Приложение 5
к АООП НОО МАОУ СОШ № 10
утверждено приказом
по МАОУ СОШ № 10
от 01.09.2016 г. №177-Д

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
(предметная область «Русский язык и литературное
чтение»)
для обучающихся с ЗПР

Раздел 1.
Планируемые результаты освоения учебного предмета¹
1.1. Личностные и метапредметные результаты
(формируются в контексте реализации междисциплинарной программы «Формирование универсальных учебных действий» и ее подпрограмм
«Чтение. Работа с текстом» и «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся»)
Требования к личностным и метапредметным результатам в
соответствии с ФГОС НОО
Личностные результаты

(готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность
мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки
обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные
компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской
идентичности)
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства
гордости
за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей
этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей
многонационального российского общества; становление гуманистических и
демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в
том числе в информационной деятельности, на основе представлений о
нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям.

Планируемые личностные и метапредметные результаты освоения
учебного предмета «Литературное чтение»
Личностные результаты

У выпускника будут сформированы:
внутренняя позиция на уровне положительного отношения к школе, ориентации
на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца
«хорошего ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные,
учебно-познавательные и внешние мотивы;
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам
решения новой задачи;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на
самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов
требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей,
родителей и других людей;
способность к оценке своей учебной деятельности;
основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме
осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России,
чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание
ответственности человека за общее благополучие;
ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков,
так и поступков окружающих людей; знание основных моральных норм и
ориентация на их выполнение;
развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального
поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
основы антикоррупционного мировоззрения путем изучения и обсуждения
литературных произведений отечественных и зарубежных авторов, в которых
рассматриваются такие нравственные представления и качества, как гуманизм,
человечность, великодушие, сердечность, добродушие, долг, ответственность,
совесть, справедливость. чувство прекрасного и эстетические чувства на основе
знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Метапредметные результаты

(освоенные обучающимися УУД (познавательные, регулятивные и
коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями,
составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями)
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; 6)
использование знаково-символических средств представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и
практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных
технологий
для
решения
коммуникативных
и
познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и
открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора,
обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями
учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры,
фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и
анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с
аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы
информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и
письменной формах;
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь
свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий;
12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять

Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:

Выпускник научится:
принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в
интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и
задачной области; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей,
товарищей, родителей и других людей;
различать способ и результат действия;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и
оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать
запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи,
собственной звучащей речи на русском языке.

Познавательные УУД:

Выпускник научится:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий
с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая
электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том
числе контролируемом пространстве Интернета;
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире
и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
строить сообщения в устной и письменной форме; ориентироваться на
разнообразие способов решения задач;
владеть основами смыслового восприятия художественных и познавательных
текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в
первую очередь текстов);
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях;
обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого
ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов,

взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета
интересов сторон и сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов,
процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных,
технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного
предмета;
15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами; 16) умение работать в материальной и информационной среде
начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; формирование
начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных
учебных действий.

выделения существенных признаков и их синтеза;
владеть рядом общих приемов решения задач.

Коммуникативные УУД:

Выпускник научится:
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для
решения различных коммуникативных задач, строить монологическое
высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой),
владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и
инструменты ИКТ и дистанционного общения;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том
числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию
партнера в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в
том числе в ситуации столкновения интересов;
строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает
и видит, а что нет; задавать вопросы;
адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой речи.

¹ - Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение»: личностные и метапредметные, формируемые в контексте междисциплинарной программы
«Формирование универсальных учебных действий» и ее подпрограмм «Чтение. Работа с текстом» и «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся», а также предметные
результаты, адекватно отражают требования ФГОС НОО, уточняют и конкретизируют общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов, представленных в
ФГОС НОО, передают специфику целей и задач изучения учебного предмета «Литературное чтение» на уровне начального общего образования. В рабочей программе планируемые
результаты уточнены с позиций их достижения обучающимися в урочной образовательной деятельности и их оценки в ходе проведения учителем процедур текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации. Для обучающихся с ОВЗ используются планируемые результаты в блоке «Выпускник научится» междисциплинарной программы
«Формирование универсальных учебных действий» и предметные результаты в блоке «Выпускник научится» УМК «Школа России».

Подпрограмма «Чтение. Работа с текстом»²
Работа с текстом:
поиск информации и
понимание
прочитанного

Выпускник научится:
находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
определять тему и главную мысль текста;
делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность;
упорядочивать информацию по заданному основанию;
сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака;
понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих
приведенное утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);
понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;
понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

Работа с текстом:
преобразование
и
интерпретация
информации

Работа с текстом:
оценка информации

использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью
чтения;
ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
Выпускник научится:
пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;
формулировать несложные выводы, основываясь на тексте;
находить аргументы, подтверждающие вывод;
сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.
Выпускник научится:
высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста;
определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность
получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

² - Выводы о сформированности (несформированности) планируемых результатов освоения подпрограммы, получаемые по итогам проведения комплексной работы на межпредметной основе (входной и итоговой),
используются в качестве индикатора сформированности метапредметных результатов освоения ООП НОО ОО - УУД; при определении индивидуальных траекторий обучения; для организации коррекционной работы
с обучающимися, демонстрирующими низкий уровень читательской грамотности; в качестве основы для принятия решения допуске выпускников 4-х классов к получению основного общего образования.

Подпрограмма «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся»³
Выпускник научится:
использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата эргономичные приѐмы работы с компьютером и другими
средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини-зарядку);
организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере;
вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото- и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную
информацию;
набирать текст на иностранном языке; пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам
оформления текста; использовать автоматический орфографический контроль;
создавать изображения с помощью графического планшета и сохранять их;
подбирать оптимальный по содержанию, эстетическим параметрам и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать
сменные носители (флэш-карты);
искать информацию в соответствующих возрасту электронных словарях и справочниках, Интернете;
создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их;
создавать сообщения в виде аудио- и видеофрагментов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;
создавать изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);
пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной
образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.

³ - Планируемые результаты освоения подпрограммы сформированы, исходя из специфических особенностей использования ИКТ-инструментов в образовательной урочной деятельности на
уроках по литературному чтению.

2. Предметные результаты

Требования к предметным результатам в соответствии
с ФГОС НОО
Литературное чтение

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры,
средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование
представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических
представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по
всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения
(ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно
воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов,
участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку
поступков героев;
4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской
компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух
и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования
художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием
элементарных литературоведческих понятий;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться
справочными источниками для понимания и получения дополнительной
информации.

Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета
«Литературное чтение»
УМК «Школа России»
1 класс

Виды речевой и читательской деятельности
Выпускник научится:
воспринимать на слух различные виды текстов (художественные, научнопознавательные, учебные, справочные);
осознавать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, толковать их в
соответствии с изучаемым материалом под руководством учителя;
читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения,
понимать смысл прочитанного;
читать различные книги, осуществлять выбор книги для самостоятельного чтения
по названию, оглавлению, обложке;
различать понятия добро и зло на основе прочитанных рассказов и сказок;
принимать участие в коллективных беседах по прочитанным, прослушанным
произведениям;
отвечать на вопросы по их содержанию;
отвечать на вопрос: «Почему автор дал своему произведению такое название?»;
«Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?»;
называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения,
обдумывать содержание их поступков, сопоставлять свои поступки с поступками
литературных героев;
различать научно-познавательный и художественный тексты;
выявлять их особенности под руководством учителя;
анализировать с помощью учителя (о каком предмете идѐт речь, как догадались)
загадки, сопоставлять их с отгадками;
читать и понимать смысл пословиц и поговорок, воспринимать их как народную
мудрость, соотносить содержание произведения с пословицей и поговоркой.
Творческая деятельность
Выпускник научится:
пересказывать текст подробно на основе картинного плана под руководством
учителя;
восстанавливать деформированный текст на основе картинного плана под
руководством учителя;
составлять высказывание на тему прочитанного или прослушанного произведения.
Литературоведческая пропедевтика
Выпускник научится:
различать малые фольклорные жанры (загадка, песенка, потешка) и большие
фольклорные жанры (сказка);

отличать прозаический текст от поэтического;
находить различия между научно-познавательным и художественным текстом;
называть героев произведения, давать характеристику.

2 класс

Виды речевой и читательской деятельности
Выпускник научится:
понимать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, пользоваться
(под руководством учителя) в читательской практике приѐмами чтения
(комментированное чтение, чтение диалога, выборочное чтение);
читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать
художественный текст; при чтении отражать настроение автора;
ориентироваться в учебной книге, еѐ элементах;
находить сходные элементы в книге художественной; просматривать и выбирать
книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная
литература) по совету взрослых;
фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради»;
осознавать нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений
русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми
произведениями; распределять загадки по тематическим группам, составлять
собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
соотносить заголовок текста с содержанием, осознавать взаимосвязь содержания
текста с его заголовком (почему так называется);
определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков.
Творческая деятельность
Выпускник научится:
пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или
опорных слов под руководством учителя;
составлять собственные высказывания на основе произведений, высказывая
собственное отношение к прочитанному.
Литературоведческая пропедевтика
Выпускник научится:
различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их
культурную ценность для русского народа;
находить различия между научно-познавательным и художественным текстом;
приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научнопознавательному или художественному;
составлять таблицу различий; использовать знания о рифме, особенностях жанров
(стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях
юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.

3 класс

Виды речевой и читательской деятельности
Выпускник научится:
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своѐ
отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова,

соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, выборочное, изучающее,
поисковое) в зависимости от цели чтения;
понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции
семьи и школы, осмысленно готовиться к национальным праздникам;
составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях,
происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках
с друзьями и товарищами по классу;
употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную
тему наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом
испытывает;
рассуждать о категориях добро и зло, красиво и некрасиво, употреблять данные
понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях;
предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций;
пользоваться элементарными приѐмами анализа текста;
составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к
чтению) на художественное произведение по образцу;
самостоятельно читать произведение, понимать главную мысль;
соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой;
понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить
этому доказательства в тексте;
задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в
тексте;
находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или
подтверждения собственного мнения;
делить текст на части;
озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под
руководством учителя план;
находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной,
домашней, городской, виртуальной и др.);
при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, еѐ элементы;
делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и
дискуссиях о них;
пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.
Творческая деятельность
Выпускник научится:
сочинять самостоятельно произведения малых жанров устного народного
творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной
задумкой;
писать небольшие по объѐму сочинения и изложения о значимости чтения в жизни
человека по пословице, по аналогии с прочитанным текстом — повествованием;
пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя;
сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные
ценности, осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые

в народных сказках.
Литературоведческая пропедевтика
Выпускник научится:
понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять еѐ
своими словами;
соотносить с пословицами и поговорками;
понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить
доказательства этому в тексте;
осмысливать специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни,
лирического стихотворения;
различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства
сходства и различия;
находить в произведении средства художественной выразительности.

4 класс

Виды речевой и читательской деятельности
Выпускник научится:
понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов
(Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской
культуры;
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в
предложении и предложения в тексте, выражая своѐ отношение к содержанию и
героям произведения;
выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение,
паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с
чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);
пользоваться элементарными приѐмами анализа текста с целью его изучения и
осмысливания;
осознавать через произведения великих мастеров слова нравственные и
эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия);
эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные
выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово
способно создавать яркий образ;
участвовать в дискуссиях на нравственные темы;
подбирать примеры из прочитанных произведений;
формулировать вопросы (один-два) проблемного характера к изучаемому тексту;
находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие
собственный взгляд на проблему;
делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план
пересказа, продумывать связки для соединения частей;
находить в произведениях средства художественной выразительности;
готовить проекты о книгах и библиотеке;
участвовать в книжных конференциях и выставках;
пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке.

Творческая деятельность
Выпускник научится:
пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь
на самостоятельно составленный план;
соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения
событий; составлять план, озаглавливать текст;
пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида
героя, обстановки) или рассуждения;
пересказывать текст от 3-го лица;
составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на
основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных
рассказов);
подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые
мысли известных писателей, учѐных по данной теме, делать подборку наиболее
понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни;
готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники»,
«Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.);
участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных
праздниках, посвящѐнных великим русским поэтам;
участвовать в читательских конференциях;
писать отзыв на прочитанную книгу.
Литературоведческая пропедевтика
Выпускник научится:
сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов,
используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская
литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной
выразительности (сравнение, олицетворение, метафора).

Раздел 2.
Содержание учебного предмета
2.1.

Завершенная предметная линия учебников УМК «Школа России»
(авт. Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.)
1 класс (132 часа)

1.Виды речевой деятельности. Культура речевого общения.
Аудирование
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное
понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения,
определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по
услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям. Развитие умения
наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
Чтение вслух Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми
словами вслух. Темп чтения позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения.
Произношение скороговорок, чистоговорок, стихотворных строк для отработки отдельных звуков.
Совершенствование звуковой культуры речи.
Чтение про себя Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объѐму и жанру
произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте
необходимую информацию, понимание еѐ особенностей. Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению
про себя.
2.Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность.
Работа с разными видами текста
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном – и их сравнение.
Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании
художественных произведений, осознавать сущность поведения героев. Практическое освоение умения отличать
текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по еѐ названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление
текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Участие в
коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей,
дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных
материалов.
Умение говорить (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на
них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в
вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному,
научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной
точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения.
Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.
3.Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность. Работа с
художественным произведением
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью
учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Понимание нравственно-этического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения
героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о
проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в
фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств
языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с
использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по
иллюстрациям, пересказ. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных
средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с
помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по
контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь.
Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имѐн героев. Освоение
разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных

мыслей). Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего
текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение
опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде названных предложений из текста, в виде вопросов, в
виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор
слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов,
выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление
эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход
развития сюжета, последовательности событий.
Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей
учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приѐмами анализа
различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста.
Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма
деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему.
Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение
работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.
Творческая деятельность
Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование; драматизация, устное
словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование
их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами
сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии),
репродукцией картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта).
Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои
впечатления в устной или письменной речи. Развитие умения воспринимать на слух произведения различных
жанров, эмоционально откликаться на них и передавать своѐ настроение в рисунках, в совместном обсуждении
услышанного, при драматизации отрывка из произведения.
4.Круг детского чтения. Культура читательской деятельности.
Библиографическая культура
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых
книгах на Руси, начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги:
содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Умение самостоятельно составить
аннотацию. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги), еѐ
справочно-иллюстративный материал. Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание
сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендованного списка, алфавитного и тематического каталога.
Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.
Раскрытие содержания иллюстраций к произведению, соотнесение их с отрывками рассказа, нахождение в
тексте предложений, соответствующих им. воспитание внимания к авторскому слову в художественном
произведении. Сопоставление слов, близких по значению; понимание значения слов и выражений в контексте:
различение простейших случаев многозначности слов, отыскивание (с помощью учителя.) слов и выражений,
характеризующих событие, действующих лиц, картины природы, воссоздание на этой основе соответствующих
словесных картин. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Ответы на
вопросы по содержанию текста, нахождение в нѐм предложений, подтверждающих устное высказывание.
Воспроизведение содержания текста по вопросам или картинному плану, данному в учебнике. Подробный
пересказ небольших произведений с отчѐтливо выраженным сюжетом.
Круг детского чтения
Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями. Произведения
устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных,
бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с творчеством А.С. Пушкина,
М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX-XX вв.,

классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учѐтом
многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших
школьников.
Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной
литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.
Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная,
справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях
наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.
В круг чтения детей входят произведения отечественных зарубежных писателей, составляющие золотой фонд
литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей. Все
произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают
наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира. Основные
темы детского чтении: фольклор разных народов, о природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе,
честности, юмористические произведения.
В. Данько «Загадочные буквы», И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква «А», С. Чѐрный «Живая азбука», Ф.
Кривин «Почему «А» поѐтся, а «Б» нет», Г. Сапгир «Про Медведя», «Кошка», М. Бородицкая «Разговор с
пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?», С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть», Е. Чарушин «Теремок»,
Русская народная сказка «Рукавичка», Загадки, песенки, «Рифмы Матушки Гусыни». Английские песенки,
Сказка «Петух и собака», А.Майков « Ласточка примчалась», «Весна», А.Плещеев «Сельская песенка», Т.
Белозеров «Подснежники», С.Маршак «Апрель», В. Берестова «Воробушки», «Лягушата», Р. Сеф «Чудо», «Кто
любит собак», Г. Кружков «РРРЫ!», Н. Артюхова «Саша-дразнилка», К. Чуковский «Федотка», О. Дриз
«Привет», О.Григорьев «Стук», К. Чуковский «Телефон», М. Пляцковский «Помощник», Ю. Ермолаев «Лучший
друг», Е. Благинина «Подарок», В. Орлов «Кто первый?», «Если дружбой дорожить…», С. Михалков «Бараны»,
«Трезор», «Важный совет», И. Пивоварова «Вежливый ослик», Я. Аким «Моя родня», Д. Тихомиров «Мальчики
и лягушки», «Находка», В. Осеева «Собака яростно лаяла», И.Токмакова «Купите собаку», М. Пляцковский
«Цап Царапыч», В. Лунин «Никого не обижай», Д.Хармс «Храбрый еж», Н. Сладков «Лисица и еж», С. Аксаков
«Гнездо».
В т.ч. в рамках формирования антикоррупционного мировоззрения:
И.А.Крылов. Чиж и голубь.
Л.Н.Толстой. Лев и мышь, Старый дед и внучек, Косточка.
И.Токмакова. Это ничья кошка.
В.Осеева. Синие листья, Печенье.
Русская народная сказка «Лиса и козѐл».
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы,
поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые,
волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская)
сказка. Рассказ, стихотворение, басня-общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и
выразительными средствами.

2 класс (136 часов)

Чтение про себя
Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объѐму и жанру произведений).
Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую
информацию, понимание еѐ особенностей.
2.Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность.
Работа с разными видами текста
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном – и их сравнение.
Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании
художественных произведений, осознавать сущность поведения героев. Практическое освоение умения отличать
текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по еѐ названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление
текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Участие в
коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей,
дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных
материалов.
Умение говорить (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на
них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в
вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному,
научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной
точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения.
Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений. Работа со словом
(распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного
словарного запаса. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных
линий, короткий рассказ по рисункам, либо на заданную тему.
3. Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность.
Работа с художественным произведением
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью
учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Понимание
нравственно-этического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев,
анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о
проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в
фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств
языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с
использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по
иллюстрациям, пересказ. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных
средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с
помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по
контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь.
Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имѐн героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача
основных мыслей).
Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста,
озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или
ключевых слов, озаглавливание; план (в виде названных предложений из текста, в виде вопросов, в виде
самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному врагменту: характеристика героя произведения (выбор
слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов,
выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление
эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход
развития сюжета, последовательности событий.
Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей
учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приѐмами анализа
различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста.
Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма
деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему.
Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение
работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.
Творческая деятельность
Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование; драматизация, устное
словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование
их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами
сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии),
репродукцией картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта).
Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои
впечатления в устной или письменной речи. Развитие умения воспринимать на слух произведения различных
жанров, эмоционально откликаться на них и передавать своѐ настроение в рисунках, в совместном обсуждении
услышанного, при драматизации отрывка из произведения.
4. Круг детского чтения. Культура читательской деятельности.
Библиографическая культура Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний.
Общее представление о первых книгах на Руси, начало книгопечатания. Книга учебная, художественная,
справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Умение
самостоятельно составить аннотацию.
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги), еѐ справочноиллюстративный материал.
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать,
справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендованного списка, алфавитного и тематического каталога.
Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью
учителя).
Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Деление текста на части,
озаглавливание их, выявление основной мысли прочитанного (с помощью учителя).
Ориентировка в учебной книге: знакомство с содержанием, нахождение в нѐм названия нужного произведения,
умение пользоваться заданиями и вопросами, помещѐнными в учебных книгах. Практическое различие
художественных и научно-популярных текстов. Наблюдение над стилистическими особенностями текстов.
Подробный и выборочный пересказ прочитанного с использованием приѐмов устного рисования и иллюстраций.
Установление последовательности действия в произведении и осмысление взаимосвязи описываемых в нѐм
событий, подкрепление правильного ответа на вопросы выборочным чтением.
Круг детского чтения
Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями. Произведения
устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных,
бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с творчеством А.С. Пушкина,
М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX-XX вв.,
классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной .9с учѐтом
многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших
школьников. Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней
Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества. Книги разных видов:
художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-

энциклопедическая литература, детские периодические издания. Основные темы детского чтения: фольклор
разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности,
юмористические произведения. В круг чтения детей входят произведения, представляющие все области
литературного творчества: фольклор, русская и зарубежная классика, современная отечественная и зарубежная
литература.
Разделы состоят из произведений, составляющих золотой фонд литературы. Значительное место отведено
произведениям современных писателей. Основные темы детского чтения: фольклор разных народов,
произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические
произведения. Русские народные песни, потешки и прибаутки, считалки, небылицы, загадки -малые жанры
устного народного творчества, русские народные сказки «Петушок и бобовое зѐрнышко», «У страха глаза
велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди», «Два мороза», Ф. Тютчев «Есть
в осени первоначальный», «Зима недаром злится», «Весенние воды», «Чародейкою Зимою околдован лес стоит»,
К. Бальмонт «Поспевает брусника…», «Снежинка», А. Плещеев «Осень наступила…», «Весна», «Сельская
песенка», Плещеев «В бурю», А. Фет «Ласточки пропали…», А. Толстой «Осень», В. Берестов «Хитрые грибы»,
«Кошкин щенок», «Знакомый», «Кисточка», «Путешественники», М.Пришвин «Осеннее утро», «Ребята и
утята», А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…», «Вот север, тучи нагоняя…», «Зима! Крестьянин,
торжествуя…», «Сказка о рыбаке и рыбке», И.А. Крылов «Лебедь, Рак и Щука», «Стрекоза и Муравей», Л.Н.
Толстой «Старый дед и внучек», «Филипок», «Правда всего дороже», «Котѐнок», Б. Заходер «Кискино горе», И.
Пивоварова «Жила-была собака…», «Что красивей всего», «Песенки Винни-Пуха», Е. Чарушин «Страшный
рассказ», Б. Житков «Храбрый утѐнок», В. Бианки «Музыкант», «Сова», Д. Хармс «Игра», «А вы знаете?..»,
«Весѐлые чижи», «Что это было?», «Очень-очень вкусный пирог», Ю. Владимиров «Чудаки», А. Введенский
«Учѐный Петя», «Лошадка», И. Бунин «Первый снег», «Матери», Я. Аким «Утром кот принѐс на лапках», С.
Есенин «Поѐт зима – аукает»,«Берѐза», С. Михалков «Новогодняя быль», «Мой секрет», «Сила воли», «Мой
щенок», К. Чуковский. Сказка «Путаница», «Радость», Сказка «Федорино горе», С. Маршак «Кот и лодыри»,
«Снег уже теперь не тот», А.Л. Барто «Мы не заметили жука», «Верѐвочка», «В школу», «Вовка – добрая
душа», Н.Н. Носов «Затейники», «Живая шляпа», «На горке», Э. Мошковская «Я ушѐл в свою обиду», «Я маму
мою обидел», В. Лунин «Я и Вовка», Н. Булгаков «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев «Два пирожных», В. Осеева
«Волшебное слово», «Хорошее», «Почему?», А. Блок «На лугу», Е. Благинина «Посидим в тишине», С.Васильев
«Белая берѐза», Э. Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой», «Над нашей квартирой», «Память», И.
Токмакова «Плим», «В чудной стране», Г. Остер «Будем знакомы», В. Драгунский «Тайное становится
явным»,Ш. Перро «Кот в сапогах», Е. Шварц сказка-пьеса «Красная шапочка», Г. Андерсен «Принцесса на
горошине», Э. Хогарт «Мафин и паук», Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог», английские
народные песенки «Перчатки», «Храбрецы».
В т.ч. в рамках формирования антикоррупционного мировоззрения:
Н.Артюхова. Большая береза. В.Драгунский. Надо иметь чувство юмора. В.Беререстов. Бабушка Катя.
М.Зощенко. Не надо врать. Русские народные сказки «Гуси-лебеди», «Сестрица Алѐнушка и братец Иванушка».
Л.Н.Толстой. Прыжок, Акула. Б.Заходер. Серя Звездочка. А.П.Чехов. Мальчики. Литературоведческая
пропедевтика (практическое освоение)
Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности:
синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения. Первоначальная ориентировка
в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет
(последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора
к герою. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание,
различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные
особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка. Рассказ,
стихотворение, басня-общее представление о жанре и наблюдение за особенностями построения и
выразительными средствами.

3 класс (136 часов)

1.Виды речевой деятельности. Культура речевого общения.
Аудирование

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное
понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения,
определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по
услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям. Развитие умения
наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
Чтение вслух
Развитие навыков правильного, сознательного чтения вслух, выработка ускоренного темпа чтения за счет
отработки приѐмов целостного и точного зрительного восприятия слова, быстрота понимания прочитанного.
Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно
подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические
ударения и паузы). Углублѐнное понимание прочитанного. Развитие умения быстро улавливать главную мысль
произведения, логику повествования, смысловые и интонационные связи в тексте. Развитие умения переходить
от чтения вслух к чтению про себя. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное),
умение находить в тексте необходимую информацию, понимание еѐ особенностей. Осознанное чтение про себя
любого по объѐму и жанру текста.
Чтение про себя
Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объѐму и жанру произведений).
Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую
информацию, понимание еѐ особенностей.
2. Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность.
Работа с разными видами текста
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном – и их сравнение.
Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании
художественных произведений, осознавать сущность поведения героев.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по
еѐ названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление
текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Участие в
коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей,
дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных
материалов.
Умение говорить (культура речевого общения)
Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого
этикете в процессе общения.
Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное
пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.
Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности.
Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с
учѐтом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий
рассказ по рисункам либо на заданную тему.
3. Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность. Работа с
художественным произведением
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью
учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Понимание
нравственно-этического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев,
анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о
проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в
фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств

языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с
использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по
иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста.
Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя)
поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту.
Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление
авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имѐн героев. Освоение разных видов
пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста,
озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или
ключевых слов, озаглавливание; план (в виде названных предложений из текста, в виде вопросов, в виде
самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор
слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов,
выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление
эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов.
Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.
Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей
учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приѐмами анализа
различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста.
Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма
деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему.
Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение
работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.
Творческая деятельность
Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование; драматизация, устное
словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование
их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами
сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии),
репродукцией картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта).
Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои
впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями,
находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.
4.Круг детского чтения. Культура читательской деятельности.
Библиографическая культура
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых
книгах на Руси, начало книгопечатания.
Книга учебная, художественная, справочная.
Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.
Умение самостоятельно составить аннотацию.
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги), еѐ справочноиллюстративный материал.
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать,
справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендованного списка, алфавитного и тематического каталога.
Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации
поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.
Самостоятельное выявление основного смысла прочитанного, деление текста на законченные по смыслу части и
выделение в них главного, определение с помощью учителя темы произведения и его смысла в целом.
Составление плана прочитанного и краткий пересказ его содержания с помощью учителя. Словесное рисование
картин к художественным текстам. Составление рассказов о своих наблюдениях из жизни школы, своего класса.
Самостоятельное нахождение в тексте слов и выражений, которые использует автор для изображения
действующих лиц, природы и описания событий. Сопоставление и осмысление поступков героев, мотивов их
поведения, чувств и мыслей действующих лиц, оценка их поступков (с помощью учителя). Внимание к языку
художественных произведений, понимание образных выражений, используемых в нѐм.
Ориентировка в учебной книге: самостоятельное нахождение произведения по его названию в содержании,
отыскивание в учебной книге произведений, близких по тематике, самостоятельное пользование учебными
заданиями к тексту. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе
разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов.
Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов,
антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием
специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача
основных мыслей).
Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста,
озаглавливание каждой части и всего текста):определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или
ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде
самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.
Круг детского чтения
Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями. Произведения
устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных,
бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран).
Знакомство с творчеством А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков
отечественной литературы XIX-XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями
современной отечественной с учѐтом многонационального характера России) и зарубежной литературы,
доступными для восприятия младших школьников.
Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной
литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.
Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная,
справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях
наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.
Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о
животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Расширяется круг произведений
современной отечественной и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.
Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков
отечественной литературы XIX-XX вв., классиков детской литературы.
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, о добре,
дружбе, честности, юмористические произведения.
Русские народные песни, народные художественные промыслы, докучные сказки, произведения прикладного
искусства, сказка «Сестрица Алѐнушка и братец Иванушка», сказка «Иван-царевич и Серый волк», сказка
«Сивка-бурка», Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза», «Листья», А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь
над жаркой нивой..», И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно, «Встреча зимы», И. З. Суриков
«Детство», «Зима», А.С. Пушкин. «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане», И.А. Крылов. Басня
«Мартышка и очки», «Зеркало и обезьяна», «Ворона и лисица», М.Ю. Лермонтов «Горные вершины», «На
севере диком», «Утѐс», « Осень», Л.Н. Толстой, рассказ «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает

роса на траве», Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы», К. Бальмонт «Золотое слово», И. Бунин «Детство»,
«Полевые цветы», Д. Н. Мамин – Сибиряк «Про Комара-Комаровича», В.М. Гаршин «Лягушкапутешественница», В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович», М. Горький «Случай с Евсейкой», К.Г. Паустовский
«Растрѐпанный воробей», А.И. Куприн «Слон», С.Чѐрный «Стихи о животных», А.А. Блок «Ветхая избушка»,
«Сны», «Картины зимних забав», «Ворона», С.Чѐрный «Воробей», С.А. Есенин «Черѐмуха», М.М. Пришвин «
Моя Родина», И.С. Соколов- Микитов «Листопадничек», В.И. Белов «Малька провинилась», «Ещѐ про Мальку»,
В.В. Бианки «Мышонок Пик», Б.С. Житков « Про обезьянку», В. Дуров. «Наша Жучка», В.П .Астафьев
«Капалуха», В.Ю. Драгунский «Он живой и светится», «Друг детства», С.Я. Маршак «Гроза днѐм», «В лесу над
росистой поляной…», А.Л. Барто «Разлука», «В театре», С.В. Михалков «Если», «Рисунок», Е.А. Благинина
«Кукушка», «Котѐнок», Б.В. Шергин « Собирай по ягодке- наберѐшь кузовок», А.П. Платонов «Цветок на
земле», «Ещѐ мама», М.М Зощенко «Золотые слова», «Великие путешественники», Н.Н. Носов « Федина
задача», « Телефон», Ю.И. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели», Г.Б. Остер «Вредные советы», «Как
получаются легенды», Р. Сеф «Весѐлые стихи», Г.Х. Андерсен «Гадкий утѐнок», Древнегреческий миф
«Храбрый Персей».
В т.ч. в рамках формирования антикоррупционного мировоззрения:
Русские народные сказки «Сивка-бурка», «Хаврошечка», «Царевна лягушка».
К.Г.Паустовский. Заячьи лапы.
Е.Шварц. Сказка о потерянном времени.
А.Платонов. Неизвестный цветок.
П.Ершов. Конек-горбунок.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности:
синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.
Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик),
сюжет (последовательность событий), тема.
Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Сказки о животных, бытовые волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение
(композиция). Литературная (авторская) сказка. Рассказ, стихотворение, басня-общее представление о жанре,
наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

4 класс (136 часов/132 часа для обучающихся с ОВЗ)

2. Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность.
Работа с разными видами текста
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном – и их сравнение.
Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании
художественных произведений, осознавать сущность поведения героев. Практическое освоение умения отличать
текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по еѐ названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление
текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Участие в
коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей,
дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных
материалов.
Умение говорить (культура речевого общения)
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объѐма с опорой на авторский текст, по
предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи,
эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании.
Передача содержания прочитанного или прослушанного с учѐтом специфики научнопопулярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни,
художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение,
повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование
выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учѐтом особенностей монологического
высказывания.
3. Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность. Работа с
художественным произведением
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью
учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Понимание
нравственно-этического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев,
анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о
проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в
фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств
языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с
использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по
иллюстрациям, пересказ. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных
средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с
помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по
контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь.
Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имѐн героев. Освоение
разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных
мыслей). Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего
текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение
опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде названных предложений из текста, в виде вопросов, в
виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному врагменту: характеристика героя произведения (выбор
слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов,
выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление
эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход
развития сюжета, последовательности событий.
Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей
учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приѐмами анализа
различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста.

Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма
деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему.
Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение
работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.
Творческая деятельность
Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование; драматизация, устное
словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование
их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами
сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии),
репродукцией картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта).
Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои
впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями,
находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.
4.Круг детского чтения. Культура читательской деятельности.
Библиографическая культура
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых
книгах на Руси, начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги:
содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.
Умение самостоятельно составить аннотацию. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на
внешние показатели книги), еѐ справочно-иллюстративный материал.
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать,
справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендованного списка, алфавитного и тематического каталога.
Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.
Соблюдение при пересказе логической последовательности и точности изложения. Воспроизведение содержания
текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) и рассуждения, с заменой диалога
повествованием.
Выявление особенностей речи действующих лиц рассказа, сопоставление их поступков, отношения к
окружающим (по одному или ряду произведений), выявление мотивов поведения героев и определение своего и
авторского отношения к событиям и персонажам.
Различение оттенков значения слов в тексте, использование их в речи, нахождение в произведении и осмысление
значения слов выражений, ярко изображающих события, героев, окружающую природу (сравнений, эпитетов,
метафор, фразеологических оборотов).
Составление творческих пересказов от имени одного из героев, с вымышленным продолжением рассказов о
случае из жизни по наблюдениям, с элементами описания или рассуждения.
Обогащение и активизация словаря учащихся, развитие устной речи, еѐ содержательности, последовательности,
точности, ясности и выразительности.
Ориентировка в учебной книге по содержанию, самостоятельное пользование методическим и ориентировочносправочным аппаратом учебника, вопросами и заданиями к тексту, сносками.
Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на
примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре, разных народов.
Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов,
антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием
специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор
слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов,
выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление
эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов.
Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Круг детского чтения
Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями. Произведения
устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных,
бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с творчеством А.С. Пушкина,
М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX-XX вв.,
классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной с учѐтом
многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших
школьников.
Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной
литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества. Книги разных видов: художественная,
историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература,
детские периодические издания. Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о
Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.
Продолжается работа с произведениями фольклора, с былинами. Знакомство с культурно-историческим
наследием России, общечеловеческими ценностями.
Расширяется круг произведений современной отечественной (с учѐтом многонационального характера России) и
зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников. Тематика чтения обогащена
введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о
защитниках и подвижниках Отечества.
События летописи-основные события Древней Руси, Из летописи «И вспомнил Олег коня своего», Былина и еѐ
герои, особенности былины, Житие Сергия Радонежского, А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге», П.П. Ершов
«Конѐк-Горбунок», А.С. Пушкин «Няне», «Туча» «Унылая пора!...», «Сказка о мѐртвой царевне и семи
богатырях», М.Ю. Лермонтов «Дары Терека», «Ашик – Кериб», Л.Н. Толстой «Детство», «Как мужик гусей
делил», А.П. Чехов «Мальчики», Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко», А.А. Фет «Весенний дождь»,
«Бабочка», Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!», «Где сладкий шѐпот моих лесов?», А.Н.
Плещеев «Дети и птичка», И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…», И. С. Никитин «Русь», Н.А.
Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки…», И.А. Бунин «Листопад», В.Ф. Одоевский «Городок в
табакерке», В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе», П.П. Бажов «Серебряное копытце», С.Т. Аксаков «Аленький
цветочек», Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени», В.Ю. Драгунский «Главные реки», Что любит Мишка»,
В.В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел», Б.С. Житков «Как я ловил человечков», К.Г. Паустовский «Корзина с
еловыми шишками», М.М. Зощенко «Ёлка», В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская», С.А. Есенин «Бабушкины
сказки», «Лебѐдушка»,М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приѐмыш», А.И.
Куприн «Барбос и Жулька», М.М. Пришвин «Выскочка», Е.И. Чарушин «Кабан», В.П. Астафьев «Стрижонок
Скрип», Б.Л. Пастернак «Золотая Осень», Б.Л. Пастернак «Золотая Осень», Д.Б. Кедрин «Бабье лето», Н.М.
Рубцов «Сентябрь», С.Д. Дрожжин «Родине», А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…», Е.С. Вельтистов
«Приключения Электроника», К. Булычев «Путешествие Алисы», Д.Ж. Свифт «Путешествие Гулливера», Г.Х.
Андерсен «Русалочка», М. Твен «Приключения Тома Сойера», С. Лагерлеф «Святая ночь», С. Лагерлеф «В
Назарете». Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научнопопулярная, справочно- энциклопедическая литература, детские периодические издания.
В т.ч. в рамках формирования антикоррупционного мировоззрения:
Д.Н.Мамин-Сибиряк. Приемыш, Серая шейка.
С.Т.Аксаков. Аленький цветочек.
А.С.Пушкин. Сказка о царе Салтане, Сказка о золотом петушке.
К.Г.Паустовский. Растрепанный воробей.
А.Сент-Экзюпери. Маленький принц.
О.Генри. Дары волхвов.
Ю.Нагибин. Заброшенная дорога.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ),
описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного
произведения (ритм, рифма).
Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).
Самостоятельное нахождение в тексте художественного произведения средств выразительности: синонимов,
антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.
Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ),
описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).
Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного
произведения (ритм, рифма).

№ п/п

Раздел 3.
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
3.1. Завершенная предметная линия учебников УМК «Школа России»
(авт. Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.)
Название раздела, темы

Модуль 1. Обучение грамоте.
Добукварный период.

«Азбука» — первая учебная книга.
1
Речь устная и письменная. Предложение.
2
Слово и предложение.
3
Путешествие в страну вежливых слов.
4
Слог. Ударение.
5
Слово. Деление слов на слоги. Ударение
6
Звуки в окружающем мире и в речи. Звуки в словах.
7
Игра. Инсценирование русских народных сказок.
8
Слог-слияние.
9
Букварный период.
Гласный звук [а], буквы А, а.
10
Гласный звук [о], буквы О, о.
11
Викторина. Путешествие в страну Угадайки.
12
Гласный звук [и], буквы И, и.
13
Гласный звук [ы], буква ы.
14
Гласный звук [у], буквы У, у.
15
Игра «Угадай по звуку», «В зоопарке».
16
Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н.
17
Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с.
18
Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к.
19
Праздник «У звуковичков" [АДФ].
20
Согласные звуки [т], [т’], буквы Т, т.
21
Согласные звуки [л], [л’], буквы Л, л.
22

Кол-во
часов
92
9
1
1
1
1
1
1
1
1
1
63
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53

Согласные звуки [л], [л’], буквы Л, л.
Игровая программа. «Азбука в загадках».
Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.
Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.
Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.
Игры: «Угадай словечко», «Буква потерялась»
Гласные буквы Е, е.
Буква е – показатель мягкости согласного звука.
Комплексная работа на основе текста
Игра «Необыкновенные превращения».
Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.
Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.
Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.
Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.
Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.
Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.
Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.
Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.
Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.
Гласные буквы Я, я.
Буква Я – показатель мягкости согласного звука
Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.
Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.
Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.
Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.
Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.
Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.
Твѐрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.
Твѐрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.
Твѐрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сочетание жи.
Твѐрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83

Гласные буквы Ё, ѐ.
Ё – показатель мягкости согласного звука.
Звук [j’], буквы Й, й.
Чтение с изученными буквами.
Согласные звуки[х], [х’], буквы Х, х.
Гласные буквы Ю, ю.
Комплексная работа на основе текста
Гласные буквы Ю, ю.
Твѐрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.
Твѐрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.
Чтение с изученными буквами.
Гласный звук [э], буквыЭ, э.
Гласный звук [э], буквыЭ, э.
Мягкий глухой согласный звук [щ’].Буквы Щ, щ.
Мягкий глухой согласный звук [щ’].Буквы Щ, щ.
Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.
Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.
Мягкий и твѐрдый разделительные знаки.
Мягкий и твѐрдый разделительные знаки.
Русский алфавит.
Послебукварный период.
Как хорошо уметь читать.
С. Маршак « Ты эти буквы заучи…»
В.Берестов «Читалочка»
Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р».
Одна у человека мать; одна и родина. К. Ушинский. Наше Отечество.
История славянской азбуки.
В. Крупин. Первый букварь.
А.С. Пушкин. Сказки.
Л.Н. Толстой. Рассказы для детей.
К.Д. Ушинский Рассказы для детей.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
20
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

84
85
86
87
88
89
90
91
92

93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109

К.И. Чуковский. Телефон. Путаница. Небылица.
В.В. Бианки. Первая охота.
С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два.
М.М. Пришвин. Предмайское утро. Глоток молока.
С. Михалков «Котята», А. Барто «Помощница», «Зайка».
Б.В. Заходер « Два и три.». В. Д. Берестов«Песья песня», «Прощанье с другом».
Проект: «Живая Азбука».
Чтение книг любимых писателей.
Игровая программа «Азбука, прощай».
Модуль 2. Систематический курс литературного чтения.
Вводный урок литературного чтения.
Знакомство с учебником.
Жили-были буквы
В. Данько «Загадочные буквы».
И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква «А».
С. Чѐрный «Живая азбука»,Ф. Кривин «Почему «А» поѐтся, а «Б» нет».
Г. Сапгир «Про Медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?»
С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть».
Комплексная работа на основе текста
Из старинных книг.
Обобщение и проверка знаний по разделу «Жили – были буквы».
Сказки, загадки, небылицы.
Е. Чарушин «Теремок».
Русская народная сказка «Рукавичка».
Загадки, песенки
«Рифмы Матушки Гусыни». Английские песенки.
Александр Сергеевич Пушкин.
Сказка «Петух и собака».
Обобщение и проверка знаний по разделу «Сказки, загадки, небылицы».
Апрель, апрель. Звенит капель…
А. Майков «Ласточка примчалась», «Весна». А. Плещеев «Сельская песенка».

1
1
1
1
1
1
1
1
1
40
1
1
8
1
1
1
1
1
1
1
1
7
1
1
1
1
1
1
1
6
1

110
111
112
113
114
115
116
117
117
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132

Т. Белозѐров «Подснежники», С. Маршак «Апрель».
Стихи-загадки писателей: И. Токмаковой, Л. Ульяницкой,Л. Яхнина, Е. Трутневой.
Стихотворение В. Берестова «Воробушки».
Р. Сеф «Чудо».
Обобщение и проверка знаний по разделу «Апрель, апрель. Звенит капель…».
И в шутку и всерьез.
Весѐлые рассказы и стихи для детей.
Г. Кружков «РРРЫ!», Н. Артюхова «Саша-дразнилка».
К. Чуковский «Федотка», О. Дриз «Привет», О. Григорьев «Стук».
К. Чуковский «Телефон».
М. Пляцковский «Помощник».
Произведения К. Ушинского.
Обобщение и проверка знаний по разделу «И в шутку и всерьѐз».
Я и мои друзья.
Ю. Ермолаев «Лучший друг», Е. Благинина «Подарок».
В. Орлов «Кто первый?», С. Михалков «Бараны», «Если дружбой дорожить…».
И. Пивоварова «Вежливый ослик», Я. Аким «Моя родня».
Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка».
Годовая комплексная работа на основе текста
Обобщение и проверка знаний по разделу «Я и мои друзья».
О братьях наших меньших.
С. Михалков «Трезор», Р. Сеф «Кто любит собак», В. Осеева «Собака яростно лаяла».
И. Токмакова «Купите собаку», М. Пляцковский «Цап Царапыч», Г. Сапгир «Кошка».
В. Берестов «Лягушата», В. Лунин «Никого не обижай», С. Михалков «Важный совет».
Д. Хармс «Храбрый ѐж», Н. Сладков «Лисица и ѐж»,С. Аксаков «Гнездо».
Обобщение и проверка знаний по разделу «О братьях наших меньших».
Итого

1
1
1
1
1
7
1
1
1
1
1
1
1
6
1
1
1
1
1
1
5
1
1
1
1
1
132

№ п/п

2 класс (136 часов)
Название раздела, темы
Самое великое чудо на свете.

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24

Знакомство с учебником.
Мы идѐм в библиотеку. «Проект о чѐм может рассказать школьная библиотека».
Устное народное творчество
Знакомство с названием раздела. Русские народные песни.
Потешки и прибаутки-малые жанры устного народного творчества.
Считалки, небылицы - малые жанры устного народного творчества.
Загадки - малые жанры устного народного творчества.
Русские народные сказки. «Петушок и бобовое зѐрнышко».
Сказка «У страха глаза велики».
Сказка «Лиса и тетерев».
Сказка «Лиса и журавль».
Сказка «Каша из топора».
Входная комплексная работа на основе текста.
Сказка «Гуси-лебеди».
Проверочная работа по разделу «Устное народное творчество».
Люблю природу русскую осень.
Работа над ошибками. Знакомство с названием раздела.
Ф. Тютчев Есть в осени первоначальный».
К. Бальмонт «Поспевает брусника…», А. Плещеев «Осень наступила…».
А. Фет «Ласточки пропали…», А. Толстой «Осень».
«Осенние листья - тема для поэтов».
В. Берестов «Хитрые грибы».
М.Пришвин «Осеннее утро».
Проверочная работа по разделу «Люблю природу русскую. Осень»
Русские писатели.
Работа над ошибками. Знакомство с названием раздела. Отрывки из произведений А.С. Пушкина.
А.С. Пушкин. «У лукоморья дуб зелѐный…».

Кол-во
часов
2
1
1
12
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
8
1
1
1
1
1
1
1
1
14
1
1

25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53

А.С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя… », «Зима! Крестьянин, тожествуя…».
А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
И.А. Крылов «Лебедь, Рак и Щука».
И.А. Крылов «Стрекоза и Муравей».
Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек».
Л.Н. Толстой «Филипок».
Л.Н. Толстой «Филипок».
Комплексная работа на основе текста
Л.Н. Толстой «Правда всего дороже».
Л.Н. Толстой «Котѐнок».
Проверочная работа по разделу «Русские писатели».
О братьях наших меньших.
Работа над ошибками. Знакомство с названием раздела.
Б. Заходер «Кискино горе», И. Пивоварова «Жила-была собака…»
Стихотворение В. Берестова «Кошкин щенок».
М. Пришвин «Ребята и утята».
М. Пришвин «Ребята и утята».
Е. Чарушин «Страшный рассказ».
Е. Чарушин «Страшный рассказ».
Б. Житков «Храбрый утѐнок».
В. Бианки «Музыкант».
В. Бианки «Музыкант».
В. Бианки «Сова».
Проверочная работа по разделу «О братьях наших меньших».
Из детских журналов.
Работа над ошибками. Знакомство с детскими журналами. Проект «Мой любимый детский журнал».
Д. Хармс «Игра»
Д. Хармс «Вы знаете?...»
Д. Хармс «Весѐлые чижи».
Д. Хармс «Что это было?», «Очень-очень вкусный пирог», Ю. Владимиров «Чудаки».

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
12
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
8
1
1
1
1
1

54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82

А. Введенский «Учѐный Петя», «Лошадка».
Обобщающий урок. Защита проектов «Мой любимый детский журнал».
Проверочная работа для оценки уровня начитанности и читательских умений.
Люблю природу русскую. Зима.
Работа над ошибками. Знакомство с названием раздела.
И. Бунин «Первый снег». К.Бальмонт «Снежинка».
Я. Аким «Утром кот принѐс на лапках».
Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою околдован лес стоит».
Комплексная работа на основе текста
С. Есенин «Поѐт зима – аукает», «Берѐза».
Русская народная сказка «Два мороза».
С. Михалков «Новогодняя быль».
Весѐлые стихи о зиме.
Проверочная работа по разделу «Люблю природу русскую. Зима»
Писатели детям.
Работа над ошибками. Знакомство с названием раздела.
К. Чуковский. Сказка «Путаница».
К. Чуковский «Радость».
К. Чуковский. Сказка «Федорино горе».
К. Чуковский. Сказка «Федорино горе».
Герои произведений С. Маршака. «Кот и лодыри».
С.В.Михалков «Мой секрет».
С.В.Михалков «Сила воли».
С.В.Михалков. Стихотворение «Мой щенок».
А.Л. Барто. «Мы не заметили жука».
А.Л. Барто. Стихи для детей. «Верѐвочка».
А. Барто «В школу» «Вовка – добрая душа».
Н.Н. Носов «Затейники».
Н.Н. Носов «Затейники».
Н.Н. Носов «Живая шляпа».
Н.Н. Носов «На горке».

1
1
1
10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
19
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110

Н.Н. Носов «На горке».
Н.Н. Носов «На горке».
Проверочная работа по разделу «Писатели детям».
Я и мои друзья.
Работа над ошибками. Знакомство с названием раздела.
Э. Мошковская «Я ушѐл в свою обиду».
В. Лунин «Я и Вовка».
Н. Булгаков «Анна, не грусти!».
Н. Булгаков «Анна, не грусти!».
Ю. Ермолаев «Два пирожных».
В. Осеева «Волшебное слово».
В. Осеева «Волшебное слово».
В. Осеева «Хорошее».
В. Осеева «Почему?».
Проверочная работа по разделу «Я и мои друзья».
Люблю природу русскую. Весна.
Работа над ошибками. Знакомство с названием раздела.
Ф.Тютчев «Зима недаром злится».
Ф. Тютчев «Весенние воды».
А. Плещеев «Весна», «Сельская песенка».
А. Блок «На лугу», С. Маршак «Снег уже теперь не тот».
И. Бунин «Матери». А. Плещеев «В бурю».
Комплексная работа на основе текста
Е. Благинина «Посидим в тишине».
Э. Мошковская «Я маму мою обидел».
С.Васильев «Белая берѐза», Запуск проекта «Газета «День Победы-9 мая»».
Проверочная работа по разделу «Люблю природу русскую. Весна» .
И в шутку и всерьез.
Работа над ошибками. Знакомство с названием раздела.
Б. Заходер «Что красивей всего».
Б.Заходер «Песенки Винни-Пуха».

1
1
1
11
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
11
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
15
1
1
1

111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136

Э. Успенский «Чебурашка».
Э. Успенский «Чебурашка».
Э. Успенский «Если был бы я девчонкой».
Э. Успенский «Над нашей квартирой».
Э. Успенский «Память».
В. Берестов «Знакомый».
В.Берестов «Кисточка», «Путешественники».
И. Токмакова «Плим».
И. Токмакова «В чудной стране».
Г. Остер «Будем знакомы».
В. Драгунский «Тайное становится явным».
Проверочная работа по разделу «И в шутку и всерьѐз».
Литература зарубежных стран
Работа над ошибками. Знакомство с названием раздела.
Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог». Подготовка к проекту «Мой любимый писатель-сказочник».
Английские народные песенки «Перчатки», «Храбрецы».
Сравнение русских и зарубежных песенок.
Ш. Перро «Кот в сапогах».
Ш. Перро «Кот в сапогах».
Годовая комплексная работа на основе текста.
Е. Шварц сказка-пьеса «Красная шапочка».
Е. Шварц сказка-пьеса «Красная шапочка».
Г. Андерсен «Принцесса на горошине».
Г. Андерсен «Принцесса на горошине».
Э. Хогарт «Мафин и паук».
Э. Хогарт «Мафин и паук».
Повторение материала, пройденного за год. Проект «Мой любимый писатель-сказочник».
Итого

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
14
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
136

№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10-11
12-14
15-16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29

3 класс (136 часов)
Название раздела, темы
Введение. Знакомство с учебником.
Самое великое чудо на свете
Знакомство с названием раздела
Рукописные книги Древней Руси.
Первопечатник Иван Федоров.
Оценка достижений.
Устное народное творчество
Знакомство с названием раздела.
Русские народные песни.
Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.
Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.
Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».
Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк».
Русская народная сказка «Сивка-бурка».
Художники-иллюстрации В.Васнецов и И.Билибин.
Обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество»
Проект «Сочиняем волшебную сказку». Оценка достижений.
Поэтическая тетрадь 1
Знакомство с названием раздела.
Проект «Как научиться читать стихи» (на основе научно-популярной статьи Я.Смоленского).
Ф.Тютчев «Весенняя гроза».
Ф.Тютчев «Листья». Сочинение-миниатюра «О чем расскажут осенние листья».
А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…»
И.Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…»
И.Никитин «Встреча зимы».
И.Суриков «Детство».
И.Суриков «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении.
Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1».

Кол-во
часов
1
4
1
1
1
1
14
1
1
1
1
2
3
2
1
1
1
11
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Оценка достижений.
Великие русские писатели

31
32
33
34
35
36-39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60

Знакомство с названием раздела.
А.Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина».
А. С. Пушкин. Лирические произведения.
А.С. Пушкин «Зимнее утро».
А.С. Пушкин «Зимний вечер».
А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»
Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом.
И.Крылов. Подготовка сообщения о И.А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове.
И.Крылов «Мартышка и Очки».
И. Крылов «Зеркало и Обезьяна».
И. Крылов «Ворона и Лисица».
М.Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи.
М. Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…»
М. Лермонтов «Утес», «Осень».
Детство Л. Толстого (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения.
Л. Толстой «Акула».
Л. Толстой «Прыжок».
Л. Толстой «Лев и собачка».
Л. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?». Сравнение текстов.
Обобщение по разделу «Великие русские писатели».
Оценка достижений
Поэтическая тетрадь 2
Знакомство с названием раздела.
Н. Некрасов «Славная осень!...», «Не ветер бушует над бором…»
Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».
К.Д. Бальмонт «Золотое слово»
И.А. Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги…»
Оценка достижений.
Контрольная работа за 1 полугодие.

1
24
1
1
1
1
1
4
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
6
1
1
1
1
1
1

Литературные сказки

61
62-63
64-65
66-67
68

69
70-71
72-74
75-77
78
79
80
81
82
83
84
85-86
87-88
89
90
91-93
94-96
97
98
99

Д.Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки»
(присказка)
Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост».
В.Гаршин «Лягушка-путешественница».
В.Одоевский «Мороз Иванович».
Обобщение по разделу.
Оценка достижений.
Были-небылицы
Введение. Народное творчество. Быль. Небылица.
М. Горький «Случай с Евсейкой».
К.Паустовский «Растрепанный воробей».
А. Куприн «Слон».
Обобщение по разделу «Были-небылицы». Оценка достижений.
Поэтическая тетрадь 1
С. Черный «Воробей», «Слон».
А. Блок «Ветхая избушка».
А. Блок «Сны», «Ворона».
С. Есенин «Черемуха».
Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 1».
Оценка достижений.
Люби живое
М. Пришвин «Моя Родина». Заголовок – «входная дверь» в текст. Сочинение на основе художественного текста.
И. Соколов-Микитов «Листопадничек».
В. Белов «Малька провинилась».
В. Белов «Еще раз про Мальку».
В. Бианки «Мышонок Пик».
Б. Житков «Про обезьянку».
В. Дуров «Наша Жучка».
В.Астафьев «Капалуха».
В. Драгунский «Он живой и светится…»

8
1
2
2
2
1
10
1
2
3
3
1
6
1
1
1
1
1
1
16
2
2
1
1
3
3
1
1
1

100
101
102
103
104
105
106
107
108
109-110
111-112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128

Обобщение по разделу «Люби живое». Оценка достижений.
Поэтическая тетрадь 2
Поэтическая тетрадь.
С. Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной…»
А. Барто «Разлука»
А. Барто «В театре».
С. Михалков «Если», «Рисунок».
Е. Благинина «Кукушка», «Котенок».
Обобщение по разделу
Оценка достижений.
Собирай по ягодке – наберешь кузовок
Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок».
А. Платонов «Цветок на земле».
А. Платонов «Еще мама».
М. Зощенко «Золотые слова».
М. Зощенко «Великие путешественники».
Н. Носов «Федина задача».
Н. Носов «Телефон».
В. Драгунский «Друг детства».
Обобщение по разделу «Собирай по ягодке – наберешь кузовок».
Оценка достижений.
По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Весёлые картинки»
Л.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой».
Ю. Ермолаев «Проговорился».
Ю.Ермолаев «Воспитатели».
Г.Остер «Вредные советы».
Г.Остер «Как получаются легенды».
Р. Сеф «Веселые стихи».
Обобщение по разделу «По страницам детских журналов»
Оценка достижений.
Зарубежная литература

1
8
1
1
1
1
1
1
1
1
12
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
8
1
1
1
1
1
1
1
1
8

129-130
131-133
134
135
136

Мифы Древней Греции.
Г.Х.Андерсен «Гадкий утенок».
Контрольная работа за 2 полугодие.
Обобщение по теме «Зарубежная литература».
Обобщение изученного за курс 3 класса
Итого

№ п/п

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18

4 класс (102 часа)
Название раздела, темы
Вводный урок
Знакомство с учебником по литературному чтению.
Летописи, былины, жития.
Особенности летописи как исторического произведения. Запуск проекта «Создание календаря исторических событий».
События летописи-основные события Древней Руси.
Из летописи «И вспомнил Олег коня своего». Работа над проектом «Создание календаря исторических событий».
Знакомство с произведением А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге».
Былина и еѐ герои. Особенности былины.
Поэтический текст былины «Ильины три поездочки».
Прозаический текст былины в пересказе И. Карнауховой.
Герой былины – защитник Русского государства.
Входная комплексная работа на основе текста
Житие Сергия Радонежского
Проверочная работа по разделу «Летописи, былины, жития».
Чудесный мир классики
Работа над ошибками. Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.
П.П. Ершов «Конѐк-Горбунок».
П.П. Ершов «Конѐк-Горбунок».
А.С. Пушкин «Няне».
А.С. Пушкин «Туча» «Унылая пора!...»
А.С.Пушкин «Сказка о мѐртвой царевне и семи богатырях».

2
3
1
1
1
136

Кол-во
часов
1
1
11
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
18
1
1
1
1
1
1

19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47

А.С.Пушкин «Сказка о мѐртвой царевне и семи богатырях».
Сказки А.С. Пушкина.
М.Ю. Лермонтов «Дары Терека»
М.Ю. Лермонтов «Ашик – Кериб».
М.Ю. Лермонтов «Ашик – Кериб».
Комплексная работа на основе текста
Жизнь и творчество Л.Н. Толстого.
Л.Н. Толстой «Детство».
Л.Н. Толстой «Как мужик гусей делил».
Творчество Л.Н. Толстого.
А.П. Чехов «Мальчики».
Проверочная работа по разделу «Чудесный мир классики».
Поэтическая тетрадь № 1.
Работа над ошибками. Знакомство с названием раздела.
Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко».
А.А. Фет «Весенний дождь», А.А. Фет «Бабочка».
Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!»
Е.А. Баратынский «Где сладкий шѐпот моих лесов?»
А.Н. Плещеев «Дети и птичка», И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…».
Н.А. Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки…».
И.А. Бунин «Листопад»
Проверочная работа по разделу «Поэтическая тетрадь 1».
Литературная сказка.
Работа над ошибками. Знакомство с названием раздела.
В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке».
В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке».
В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе».
В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе».
Проверочная работа для оценки уровня начитанности и читательских умений.
Работа над ошибками. П.П. Бажов «Серебряное копытце».
Комплексная работа на основе текста

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
9
1
1
1
1
1
1
1
1
1
13
1
1
1
1
1
1
1
1

48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74

П.П. Бажов «Серебряное копытце».
Произведения В.М. Гаршина, П.П. Бажова.
С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».
С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».
Проверочная работа по разделу «Литературная сказка».
Делу время – потехе час
Работа над ошибками. Знакомство с названием раздела. Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени».
Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени».
В.Ю. Драгунский «Главные реки».
В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка».
Рассказы В.Ю. Драгунского.
В.В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел».
Проверочная работа по разделу «Делу время-потехе час».
Страна детства.
Работа над ошибками. Знакомство с названием раздела.
Б.С. Житков «Как я ловил человечков».
К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».
М.М. Зощенко «Ёлка».
Проверочная работа по разделу «Страна детства».
Поэтическая тетрадь 2.
Работа над ошибками. Знакомство с разделом. В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская».
С.А. Есенин «Бабушкины сказки».
М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка».
Стихи поэтов о детстве.
Проверочная работа по разделу «Поэтическая тетрадь 2»
Природа и мы.
Работа над ошибками. Знакомство с разделом.
Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приѐмыш».
А.И. Куприн «Барбос и Жулька».
М.М. Пришвин «Выскочка».
Е.И. Чарушин «Кабан».

1
1
1
1
1
7
1
1
1
1
1
1
1
5
1
1
1
1
1
5
1
1
1
1
1
8
1
1
1
1
1

75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».
Природа и мы.
Проверочная работа по разделу «Природа и мы».
Поэтическая тетрадь 3.
Работа над ошибками. Знакомство с названием раздела.
Б.Л. Пастернак «Золотая Осень», С.А. Клычков «Весна в лесу».
Д.Б. Кедрин «Бабье лето», Н.М. Рубцов «Сентябрь», С.А. Есенин «Лебѐдушка».
Комплексная работа на основе текста
Поэзии прекрасные страницы.
Проверочная работа по разделу «Поэтическая тетрадь 3».
Родина.
Работа над ошибками. Проекты «Они защищали Родину», «Россия-Родина моя», «Как не гордиться мне тобой, о Родина моя».
Знакомство с жизнью и творчеством И. С. Никитина. И. С. Никитин «Русь».
Знакомство с жизнью и творчеством С.Д. Дрожжина.
С.Д. Дрожжин «Родине». А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…».
Обобщающий урок «Родина». Подведение итогов выполненного проекта.
Проверочная работа по разделу «Родина».
Страна Фантазия.
Работа над ошибками. Знакомство с названием раздела.
Е.С. Вельтистов «Приключения Электроника».
К. Булычев «Путешествие Алисы».
Путешествие по стране Фантазии.
Проверочная работа по разделу «Страна Фантазия».
Зарубежная литература.
Работа над ошибками. Знакомство с названием раздела.
ДЖ. Свифт «Путешествие Гулливера».
Г.Х. Андерсен «Русалочка».
Итоговая комплексная работа на основе текста
М. Твен «Приключения Тома Сойера».
С. Лагерлеф «Святая ночь».
С. Лагерлеф «В Назарете».

1
1
1
6
1
1
1
1
1
1
6
1
1
1
1
1
1
5
1
1
1
1
1
8
1
1
1
1
1
1
1

102

Проверочная работа по разделу «Зарубежная литература».
Итого

1
102