Приложение 13

к АООП НОО МАОУ СОШ № 10
утверждено приказом
по МАОУ СОШ № 10
от 01.09.2016 г. №177-Д

АДАПТИРОВАННАЯРАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«МУЗЫКА»
(предметная область «Искусство»)
ЗПР

1

Раздел 1.
Планируемые результаты освоения учебного предмета¹
1.1 Личностные и метапредметные результаты

(формируются в контексте реализации междисциплинарной программы «Формирование универсальных учебных действий» и ее подпрограмм
«Чтение. Работа с текстом» и «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся»)

Требования к личностным и метапредметным результатам в
соответствии с ФГОС НОО
Личностные результаты
(готовность и способность обучающихся к саморазвитию,
сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностносмысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуальноличностные позиции, социальные компетенции, личностные качества;
сформированность основ гражданской идентичности)
1) формирование основ российской гражданской идентичности,
чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России,
осознание своей этнической и национальной принадлежности;
формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных
ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на
мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории
и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои

Планируемые личностные и метапредметные результаты
освоения учебного предмета «Музыка»
У выпускника будут сформированы: внутренняя позиция на уровне
положительного отношения к школе, ориентации на содержательные
моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего
ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая
социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и
способам решения новой задачи;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в
том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ
соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на
понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
способность к оценке своей учебной деятельности; основы
гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в
форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа,
гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою
Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за
общее благополучие;
ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных
поступков, так и поступков окружающих людей;
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов
морального поведения;
понимание чувств других людей и сопереживание им;
2

поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и
свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,
наличие мотивации к творческому труду, работе на результат,
бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

(освоенные обучающимися УУД (познавательные, регулятивные и
коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми
компетенциями, составляющими основу умения учиться, и
межпредметными понятиями)
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового
характера;

установка на здоровый образ жизни;
основы экологической культуры: принятие ценности природного мира,
готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного,
нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; чувство
прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и
отечественной художественной культурой.
Выпускник получит возможность для формирования: внутренней
позиции обучающегося на уровне положительного отношения к ОО,
понимания необходимости учения, выраженного в преобладании
учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа
оценки знаний; выраженной устойчивой учебно-познавательной
мотивации учения; устойчивого учебно-познавательного интереса к
новым общим способам решения задач; адекватного понимания
причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
положительной адекватной дифференцированной самооценки на
основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего
ученика»; установки на здоровый образ жизни и еѐ реализации в
реальном поведении и поступках; осознанных устойчивых
эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую
сферу человеческой жизни; осознанного понимания чувств других
людей и сопереживания им, выражающихся в поступках,
направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия;

Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:

Выпускник научится: принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве с учителем;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; учитывать
установленные правила в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей,
3

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
ее реализации; определять наиболее эффективные способы
достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в
ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления
информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов,
схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств
информационных и коммуникационных технологий для решения
коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных
источниках и открытом учебном информационном пространстве сети
Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том
числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать
(записывать) в цифровой форме измеряемые величины и
анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и
выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать
нормы информационной избирательности, этики и этикета; 9)
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить
речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и
составлять тексты в устной и письменной формах;
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность

родителей и других людей;
различать способ и результат действия;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на
основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать
предложения и оценки для создания нового, более совершенного
результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и
результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском
языке.
Выпускник получит возможность научиться:
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале; самостоятельно адекватно
оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так
и в конце действия.

Познавательные УУД:

Выпускник научится:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
учебных заданий с использованием учебной литературы,
энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в
открытом информационном пространстве, в том числе
контролируемом пространстве Интернета;
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об
окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью
инструментов ИКТ;
строить сообщения в устной и письменной форме;
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
владеть основами смыслового восприятия художественных и
познавательных текстов, выделять существенную информацию из
сообщений разных видов (в первую очередь текстов); осуществлять
анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков;
4

признавать возможность существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать
свою точку зрения и оценку событий;
12) определение общей цели и путей ее достижения; умение
договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством
учета интересов сторон и сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях
объектов, процессов и явлений действительности (природных,
социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с
содержанием конкретного учебного предмета;
15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами;
16) умение работать в материальной и информационной среде
начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
формирование начального уровня культуры пользования словарями в
системе универсальных учебных действий.

осуществлять синтез как составление целого из частей;
проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге
явлений;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его
строении, свойствах и связях;
владеть рядом общих приемов решения задач.
Выпускник получит возможность научиться:
осуществлять расширенный поиск информации с использованием
ресурсов библиотек и Интернета;
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с
помощью инструментов ИКТ;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной
форме;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач
в зависимости от конкретных условий;
осуществлять синтез как составление целого из частей,
самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая
основания и критерии для указанных логических операций;
строить логическое рассуждение, включающее установление
причинноследственных связей;
произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

Коммуникативные УУД:
Выпускник научится:

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые,
средства для решения различных коммуникативных задач, строить
монологическое высказывание (в том числе сопровождая его
аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой
коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и
дистанционного общения;
допускать возможность существования у людей различных точек
зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и
5

ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных
позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что
партнер знает и видит, а что нет; задавать вопросы;
адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание,
владеть диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других
людей, отличные от собственной;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную
позицию;
аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями
партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в
совместной деятельности;
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе
учета интересов и позиций всех участников;
с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и
полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир
для построения действия;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнером;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей
деятельности;
адекватно использовать речевые средства для эффективного
решения разнообразных коммуникативных задач.
6

______________________
¹ - Планируемые результаты освоения учебного предмета «Музыка»: личностные и метапредметные, формируемые в контексте междисциплинарной программы
«Формирование универсальных учебных действий» и ее подпрограмм «Чтение. Работа с текстом» и «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся», а также
предметные результаты, адекватно отражают требования ФГОС НОО, уточняют и конкретизируют общее понимание личностных, метапредметных и предметных
результатов, представленных в ФГОС НОО, передают специфику целей и задач изучения учебного предмета «Музыка» на уровне начального общего образования. В
рабочей программе планируемые результаты уточнены с позиций их достижения обучающимися в урочной образовательной деятельности и их оценки в ходе
проведения учителем процедур текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации. Для обучающихся с ОВЗ используются планируемые результаты в
блоке «Выпускник научится» междисциплинарной программы «Формирование универсальных учебных действий» и предметные результаты в блоке «Выпускник
научится».

Работа с текстом: поиск
информации и понимание
прочитанного

Подпрограмма «Чтение. Работа с текстом»²

Выпускник научится:
находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
определять тему и главную мысль текста;
делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность;
упорядочивать информацию по заданному основанию; сравнивать между собой объекты,
описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака;
понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько
примеров, доказывающих приведенное утверждение;
характеризовать явление по его описанию;
выделять общий признак группы элементов);
понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы;
понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру,
выразительные средства текста;
использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный
вид чтения в соответствии с целью чтения;
ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
Выпускник получит возможность научиться:
использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной
информации;
работать с несколькими источниками информации;
сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

7

Работа с текстом: преобразование и Выпускник научится:
пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
интерпретация информации

соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи;
формулировать несложные выводы, основываясь на тексте;
находить аргументы, подтверждающие вывод;
сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на
поставленный вопрос.
Выпускник получит возможность научиться:
делать выписки из прочитанных текстов с учетом цели их дальнейшего использования;
составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Работа с текстом: оценка
информации

Выпускник научится:
высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста;
определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность
прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и
находить пути восполнения этих пробелов;
участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.
Выпускник получит возможность научиться:
сопоставлять различные точки зрения;
соотносить позицию автора с собственной точкой зрения.

__________________

² - Выводы о сформированности (несформированности) планируемых результатов освоения подпрограммы, получаемые по итогам проведения комплексной
работы на межпредметной основе (входной и итоговой), используются в качестве индикатора сформированности метапредметных результатов освоения
ООП НОО ОО - УУД; при определении индивидуальных траекторий обучения; для организации коррекционной работы с обучающимися,
демонстрирующими низкий уровень читательской грамотности; в качестве основы для принятия решения допуске выпускников 4-х классов к получению
основного общего образования.

8

Подпрограмма «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся»³
Выпускник научится:
 использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата эргономичные приѐмы работы с
компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини-зарядку);
 организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере;
 вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (микрофона и т. д.), сохранять полученную
информацию;
 набирать текст на русском языке; пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам
оформления текста; использовать автоматический орфографический контроль;
 создавать изображения с помощью графического планшета и сохранять их;
 подбирать оптимальный по содержанию, эстетическим параметрам и техническому качеству результат аудио-видеозаписи и
фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);
 записывать аудиовизуальную информацию, используя инструменты ИКТ;
 искать информацию в соответствующих возрасту электронных словарях и справочниках, Интернете;
 создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их;
 создавать сообщения в виде аудио- и видеофрагментов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;
 создавать изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов
(аппликация).
Выпускник получит возможность научиться:
 грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную
информацию; критически относиться к информации и к выбору еѐ источника;
 готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку,
 писать пояснения и тезисы для презентации;
 размещать сообщение в информационной образовательной среде ОО;
 создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых
музыкальныхфрагментов и «музыкальных петель».
________________________
³ - Планируемые результаты освоения подпрограммы сформированы, исходя из специфических особенностей использования ИКТинструментов в образовательной урочной деятельности на уроках по литературному чтению.

9

1.2. Предметные результаты
Требования к предметным результатам в соответствии с
ФГОС НОО

Планируемые предметные результаты освоения учебного
предмета «Музыка»

Музыка:
1) сформированность первоначальных представлений о роли музыки в
жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека;
2) сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на
материале музыкальной культуры родного края, развитие
художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и
музыкальной деятельности;
3) умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к
музыкальному произведению;
4) использование музыкальных образов при создании
театрализованных и музыкально-пластических композиций,
исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.

1 класс:
Слушание музыки
Обучающийся научится:
узнавать изученные музыкальные произведения и называет имена их
авторов;
определять характер музыкального произведения, его образ,
формировать представление об интонации в музыке, знает о
различных типах интонаций, формировать представление об
инструментах симфонического, камерного, духового, эстрадного,
джазового оркестров, оркестра русских народных инструментов. Знает
особенности звучания оркестров и отдельных инструментов;
различать особенности тембрового звучания различных певческих
голосов (детских, женских, мужских), хоров (детских, женских,
мужских, смешанных, а также народного, академического, церковного)
и их исполнительских возможностей и особенностей репертуара;
формировать представления о народной и профессиональной
(композиторской) музыке;
для симфонического оркестра и оркестра русских народных
инструментов;
формировать представления о выразительных возможностях и
особенностях музыкальных форм:
определять жанровую основу в пройденных музыкальных
произведениях;
формировать слуховой багаж из прослушанных произведений
народной музыки, отечественной и зарубежной классики;
импровизировать под музыку с использованием танцевальных,
маршеобразных движений, пластического интонирования.

10

Хоровое пение
Обучающийся научится:
грамотно и выразительно исполнять песни с сопровождением и без
сопровождения в соответствии с их образным строем и содержанием;
способам и приемам выразительного музыкального интонирования;
соблюдении при пении певческой установки; использованию в
процессе пения правильного певческого дыхания;
петь преимущественно с мягкой атакой звука, осознанно употреблять
твердую атаку в зависимости от образного строя исполняемой песни;
петь доступным по силе, не форсированным звуком;
ясно выговаривать слова песни, петь гласные округленным звуком,
отчетливо произносить согласные;
использовать средства артикуляции для достижения выразительности
исполнения;
исполнять одноголосные произведения.
Игра в детском инструментальном оркестре (ансамбле)
Обучающийся научится:
формировать представления о приемах игры на элементарных
инструментах детского оркестра, блокфлейте, народных инструментах
и др;
исполнять различные ритмические группы в оркестровых партиях;
первоначальным навыкам игры в ансамбле – дуэте, трио основам игры
в детском оркестре, инструментальном ансамбле;
использовать возможности различных инструментов в ансамбле и
оркестре, в том числе тембровые возможности синтезатора.
Основы музыкальной грамоты:
Объем музыкальной грамоты и теоретических понятий:
1. Звук. Свойства музыкального звука: высота, длительность, тембр,
громкость.
2. Мелодия. Типы мелодического движения. Интонация. Начальное
представление о клавиатуре фортепиано (синтезатора). Подбор по
слуху попевок и простых песен.
3. Метроритм. Длительности: восьмые, четверти, половинные. Пауза.
11

Акцент в музыке: сильная и слабая доли.
4. Лад: мажор, минор;
5. Нотная грамота. Скрипичный ключ, нотный стан, расположение
нот в объеме первой второй октав, (двухступенных, трехступенных,
пятиступенных), песен и аккомпанементах, произведениях для
слушания музыки.
Музыкальные жанры. Песня, танец, марш.
Музыкальные формы. Виды развития: повтор, контраст. Вступление,
заключение.
Обучающийся получит возможность научиться:
реализовывать творческий потенциал, собственные творческие
замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и
интерпретации музыки, игре на детских и других музыкальных
инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);
организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкальнотворческую деятельность; музицировать;
использовать систему графических знаков для ориентации в нотном
письме при пении простейших мелодий;
владеть певческим голосом как инструментом духовного
самовыражения и участвовать в коллективной творческой
деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных
образов;
адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять
инициативу в выборе образцов профессионального и музыкальнопоэтического творчества народов мира; оказывать помощь в
организации и проведении школьных культурно-массовых
мероприятий; представлять широкой публике результаты
собственной музыкальнотворческой деятельности (пение,
музицирование, драматизация и др.); собирать музыкальные
коллекции (фонотека, видеотека).
2 класс:
12

Слушание музыки
Обучающийся научится:
узнавать изученные музыкальные произведения и называет имена их
авторов;
определять характер музыкального произведения, его образ,
отдельные элементы музыкального языка: лад, темп, тембр, динамику,
регистр;
формировать представление об интонации в музыке, знает о
различных типах интонаций, средствах музыкальной
выразительности, используемых при создании образа;
формировать представление об инструментах симфонического,
камерного, духового, эстрадного, джазового оркестров, оркестра
русских народных инструментов. Знает особенности звучания
оркестров и отдельных инструментов;
различать особенности тембрового звучания различных певческих
голосов (детских, женских, мужских), хоров (детских, женских,
мужских, смешанных, а также народного, академического, церковного)
и их исполнительских возможностей и особенностей репертуара;
формировать представления о народной и профессиональной
(композиторской) музыке;
балете, опере, мюзикле, произведениях для симфонического оркестра
и оркестра русских народных инструментов;
формировать представления о выразительных возможностях и
особенностях музыкальных форм: типах развития (повтор, контраст),
простых двухчастной и трехчастной формы, вариаций, рондо;
определять жанровую основу в пройденных музыкальных
произведениях; формировать слуховой багаж из прослушанных
произведений народной музыки, отечественной и зарубежной
классики; импровизировать под музыку с использованием
танцевальных, маршеобразных движений, пластического
интонирования.
Хоровое пение
Обучающийся научится:
13

словам и мелодии Гимна Российской Федерации;
грамотно и выразительно исполнять песни с сопровождением и без
сопровождения в соответствии с их образным строем и содержанием;
способам и приемам выразительного музыкального интонирования;
соблюдении при пении певческой установки; использованию в
процессе пения правильного певческого дыхания;
петь преимущественно с мягкой атакой звука, осознанно употреблять
твердую атаку в зависимости от образного строя исполняемой песни;
петь доступным по силе, не форсированным звуком;
ясно выговаривать слова песни, петь гласные округленным звуком,
отчетливо произносить согласные;
использовать средства артикуляции для достижения выразительности
исполнения;
исполнять одноголосные произведения, а также произведения с
элементами двухголосия.
Игра в детском инструментальном оркестре (ансамбле)
Обучающийся научится:
формировать представления о приемах игры на элементарных
инструментах детского оркестра, блокфлейте, синтезаторе, народных
инструментах и др.;
исполнять различные ритмические группы в оркестровых партиях;
первоначальным навыкам игры в ансамбле – дуэте, трио (простейшее
двух-трехголосие), основам игры в детском оркестре,
инструментальном ансамбле;
использовать возможности различных инструментов в ансамбле и
оркестре, в том числе тембровые возможности синтезатора.
Основы музыкальной грамоты:
Объем музыкальной грамоты и теоретических понятий:
1. Звук. Свойства музыкального звука: высота, длительность, тембр,
громкость.
2. Мелодия. Типы мелодического движения. Интонация. Начальное
представление о клавиатуре фортепиано (синтезатора). Подбор по
слуху попевок и простых песен.
14

3. Метроритм. Длительности: восьмые, четверти, половинные. Пауза.
Акцент в музыке: сильная и слабая доли. Такт. Размеры: 2/4; 3/4; 4/4.
Сочетание восьмых, четвертных и половинных длительностей, пауз в
ритмических упражнениях, ритмических рисунках исполняемых
песен, в оркестровых партиях и аккомпанементах. Двух- и
трехдольность – восприятие и передача в движении.
4. Лад: мажор, минор; тональность, тоника.
5. Нотная грамота. Скрипичный ключ, нотный стан, расположение
нот в объеме первойвторой октав, диез, бемоль. Чтение нот первойвторой октав, пение по нотам выученных по слуху простейших
попевок (двухступенных, трехступенных, пятиступенных), песен,
разучивание по нотам хоровых и оркестровых партий.
6. Интервалы в пределах октавы. Трезвучия: мажорное и минорное.
Интервалы и трезвучия в игровых упражнениях, песнях и
аккомпанементах, произведениях для слушания музыки.
Музыкальные жанры. Песня, танец, марш. Инструментальный
концерт. Музыкальносценические жанры: балет, опера, мюзикл.
Музыкальные формы. Виды развития: повтор, контраст. Вступление,
заключение. Простые двухчастная и трехчастная формы, куплетная
форма, вариации, рондо.
Обучающийся получит возможность научиться:
реализовывать творческий потенциал, собственные творческие
замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и
интерпретации музыки, игре на детских и других музыкальных
инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);
организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкальнотворческую деятельность;
музицировать; использовать систему графических знаков для
ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
владеть певческим голосом как инструментом духовного
самовыражения и участвовать в коллективной творческой
деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных
образов;
15

адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять
инициативу в выборе образцов профессионального и музыкальнопоэтического творчества народов мира;
оказывать помощь в организации и проведении школьных культурномассовых мероприятий;
представлять широкой публике результаты собственной
музыкальнотворческой деятельности (пение, музицирование,
драматизация и др.);
собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).
3 класс:
Слушание музыки
Обучающийся научится:
узнавать изученные музыкальные произведения и называет имена их
авторов;
определять характер музыкального произведения, его образ,
отдельные элементы музыкального языка: лад, темп, тембр, динамику,
регистр;
формировать представление об интонации в музыке, знает о
различных типах интонаций,средствах музыкальной выразительности,
используемых при создании образа;
формировать представление об инструментах симфонического,
камерного, духового, эстрадного, джазового оркестров, оркестра
русских народных инструментов. Знает особенности звучания
оркестров и отдельных инструментов;
различать особенности тембрового звучания различных певческих
голосов (детских, женских, мужских), хоров (детских, женских,
мужских, смешанных, а также народного, академического,церковного)
и их исполнительских возможностей и особенностей репертуара;
формировать представления о народной и профессиональной
(композиторской) музыке; балете, опере, мюзикле, произведениях для
симфонического оркестра и оркестра русских народных инструментов;
формировать представления о выразительных возможностях и
особенностях музыкальных форм: типах развития (повтор, контраст),
16

простых двухчастной и трехчастной формы, вариаций, рондо;
определять жанровую основу в пройденных музыкальных
произведениях;
формировать слуховой багаж из прослушанных произведений
народной музыки, отечественной и зарубежной классики;
импровизировать под музыку с использованием танцевальных,
маршеобразных движений, пластического интонирования.
Хоровое пение
Обучающийся научится:
словам и мелодии Гимна Российской Федерации; грамотно и
выразительно исполнять песни с сопровождением и без
сопровождения в соответствии с их образным строем и содержанием;
способам и приемам выразительного музыкального интонирования;
соблюдении при пении певческой установки; использованию в
процессе пения правильного певческого дыхания;
петь преимущественно с мягкой атакой звука, осознанно употреблять
твердую атаку в зависимости от образного строя исполняемой песни;
петь доступным по силе, не форсированным звуком;
ясно выговаривать слова песни, петь гласные округленным звуком,
отчетливо произносить согласные; использовать средства артикуляции
для достижения выразительности исполнения; исполнять
одноголосные произведения, а также произведения с элементами
двухголосия.
Игра в детском инструментальном оркестре (ансамбле)
Обучающийся научится:
формировать представления о приемах игры на элементарных
инструментах детского оркестра, блокфлейте, синтезаторе, народных
инструментах и др;
исполнять различные ритмические группы в оркестровых партиях;
первоначальным навыкам игры в ансамбле – дуэте, трио (простейшее
двух-трехголосие), основам игры в детском оркестре,
инструментальном ансамбле;
использовать возможности различных инструментов в ансамбле и
17

оркестре, в том числе тембровые возможности синтезатора.
Основы музыкальной грамоты:
Объем музыкальной грамоты и теоретических понятий:
1. Звук. Свойства музыкального звука: высота, длительность, тембр,
громкость.
2. Мелодия. Типы мелодического движения. Интонация. Начальное
представление о клавиатуре фортепиано (синтезатора). Подбор по
слуху попевок и простых песен.
3. Метроритм. Длительности: восьмые, четверти, половинные. Пауза.
Акцент в музыке: сильная и слабая доли. Такт. Размеры: 2/4; 3/4; 4/4.
Сочетание восьмых, четвертных и половинных длительностей, пауз в
ритмических упражнениях, ритмических рисунках исполняемых
песен, в оркестровых партиях и аккомпанементах. Двух- и
трехдольность – восприятие и передача в движении.
4. Лад: мажор, минор; тональность, тоника.
5. Нотная грамота. Скрипичный ключ, нотный стан, расположение
нот в объеме первойвторой октав, диез, бемоль. Чтение нот первойвторой октав, пение по нотам выученных по слуху простейших
попевок (двухступенных, трехступенных, пятиступенных), песен,
разучивание по нотам хоровых и оркестровых партий.
6. Интервалы в пределах октавы. Трезвучия: мажорное и минорное.
Интервалы и трезвучия в игровых упражнениях, песнях и
аккомпанементах, произведениях для слушания музыки.
Музыкальные жанры. Песня, танец, марш. Инструментальный
концерт. Музыкальносценические жанры: балет, опера, мюзикл.
Музыкальные формы. Виды развития: повтор, контраст. Вступление,
заключение. Простые двухчастная и трехчастная формы, куплетная
форма, вариации, рондо.
Обучающийся получит возможность научиться:
реализовывать творческий потенциал, собственные творческие
замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и
интерпретации музыки, игре на детских и других музыкальных
инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);
18

организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкальнотворческую деятельность; музицировать; использовать систему
графических знаков для ориентации в нотном письме при пении
простейших мелодий; владеть певческим голосом как инструментом
духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой
деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных
образов; адекватно оценивать явления музыкальной культуры и
проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и
музыкально-поэтического творчества народов мира; оказывать
помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых
мероприятий; представлять широкой публике результаты
собственной музыкальнотворческой деятельности (пение,
музицирование, драматизация и др.); собирать музыкальные
коллекции (фонотека, видеотека).
4 класс:
Слушание музыки
Выпускник научится:
узнавать изученные музыкальные произведения и называет имена их
авторов;
определять характер музыкального произведения, его образ,
отдельные элементы музыкального языка: лад, темп, тембр, динамику,
регистр;
формировать представление об интонации в музыке, знает о
различных типах интонаций, средствах музыкальной
выразительности, используемых при создании образа;
формировать представление об инструментах симфонического,
камерного, духового, эстрадного, джазового оркестров, оркестра
русских народных инструментов. Знает особенности звучания
оркестров и отдельных инструментов;
различать особенности тембрового звучания различных певческих
голосов (детских, женских, мужских), хоров (детских, женских,
мужских, смешанных, а также народного, академического, церковного)
и их исполнительских возможностей и особенностей репертуара;
19

формировать представления о народной и профессиональной
(композиторской) музыке; балете, опере, мюзикле, произведениях для
симфонического оркестра и оркестра русских народных инструментов;
формировать представления о выразительных возможностях и
особенностях музыкальных форм: типах развития (повтор, контраст),
простых двухчастной и трехчастной формы, вариаций, рондо;
определять жанровую основу в пройденных музыкальных
произведениях;
формировать слуховой багаж из прослушанных произведений
народной музыки, отечественной и зарубежной классики;
импровизировать под музыку с использованием танцевальных,
маршеобразных движений, пластического интонирования.
Хоровое пение
Выпускник научится:
словам и мелодии Гимна Российской Федерации;
грамотно и выразительно исполнять песни с сопровождением и без
сопровождения в соответствии с их образным строем и содержанием;
способам и приемам выразительного музыкального интонирования;
соблюдении при пении певческой установки;
использованию в процессе пения правильного певческого дыхания;
петь преимущественно с мягкой атакой звука, осознанно употреблять
твердую атаку в зависимости от образного строя исполняемой песни;
петь доступным по силе, не форсированным звуком;
ясно выговаривать слова песни, петь гласные округленным звуком,
отчетливо произносить согласные; использовать средства артикуляции
для достижения выразительности исполнения;
исполнять одноголосные произведения, а также произведения с
элементами двухголосия.
Игра в детском инструментальном оркестре (ансамбле)
Выпускник научится:
формировать представления о приемах игры на элементарных
инструментах детского оркестра, блокфлейте, синтезаторе, народных
инструментах и др.;
20

исполнять различные ритмические группы в оркестровых партиях;
первоначальным навыкам игры в ансамбле – дуэте, трио (простейшее
двух-трехголосие), основам игры в детском оркестре,
инструментальном ансамбле;
использовать возможности различных инструментов в ансамбле и
оркестре, в том числе тембровые возможности синтезатора.
Основы музыкальной грамоты:
Объем музыкальной грамоты и теоретических понятий:
1. Звук. Свойства музыкального звука: высота, длительность, тембр,
громкость.
2. Мелодия. Типы мелодического движения. Интонация. Начальное
представление о клавиатуре фортепиано (синтезатора). Подбор по
слуху попевок и простых песен.
3. Метроритм. Длительности: восьмые, четверти, половинные. Пауза.
Акцент в музыке: сильная и слабая доли. Такт. Размеры: 2/4; 3/4; 4/4.
Сочетание восьмых, четвертных и половинных длительностей, пауз в
ритмических упражнениях, ритмических рисунках исполняемых
песен, в оркестровых партиях и аккомпанементах. Двух- и
трехдольность – восприятие и передача в движении.
4. Лад: мажор, минор; тональность, тоника.
5. Нотная грамота. Скрипичный ключ, нотный стан, расположение
нот в объеме первойвторой октав, диез, бемоль. Чтение нот первойвторой октав, пение по нотам выученных по слуху простейших
попевок (двухступенных, трехступенных, пятиступенных), песен,
разучивание по нотам хоровых и оркестровых партий.
6. Интервалы в пределах октавы. Трезвучия: мажорное и минорное.
Интервалы и трезвучия в игровых упражнениях, песнях и
аккомпанементах, произведениях для слушания музыки.
Музыкальные жанры. Песня, танец, марш. Инструментальный
концерт.
Музыкальносценические жанры: балет, опера, мюзикл.
Музыкальные формы. Виды развития: повтор, контраст. Вступление,
заключение. Простые двухчастная и трехчастная формы, куплетная
21

форма, вариации, рондо.
Выпускник получит возможность научиться:
реализовывать творческий потенциал, собственные творческие
замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и
интерпретации музыки, игре на детских и других музыкальных
инструментах,
музыкально-пластическом движении и импровизации);
организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкальнотворческую деятельность; музицировать;
использовать систему графических знаков для ориентации в нотном
письме при пении простейших мелодий; владеть певческим голосом
как инструментом духовного самовыражения и участвовать в
коллективной творческой деятельности при воплощении
заинтересовавших его музыкальных образов;
адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять
инициативу в выборе образцов профессионального и музыкальнопоэтического творчества народов мира;
оказывать помощь в организации и проведении школьных культурномассовых мероприятий; представлять широкой публике результаты
собственной музыкальнотворческой деятельности (пение,
музицирование, драматизация и др.);
собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).

Раздел 2.
Содержание учебного предмета
Завершенная предметная линия учебников УМК «Школа России»
(авт. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.)
22

Общие подходы к формированию содержания учебного предмета
Основное содержание учебного предмета представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека»,
«Основныезакономерности музыкального искусства», «Музыкальная картина мира». Такое построение материала в рабочей программе
допускает разнообразные варианты структурирования содержания учебников, различное распределение учебного материала и времени для его
изучения.

«Музыка в жизни человека»
(35 часов)

Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Звучание окружающей жизни,
природы, настроений, чувств и характера человека.
Обобщенное представление об основных образно- эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей.
Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость.
Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы,
действа, обряды, скороговорки, загадки, игры- драматизации. Народная и профессиональная музыка. Сочинение отечественных композиторов о
Родине.

«Основные закономерности музыкального искусства»
(66 часов)
Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека.
Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация - источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной
выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика и др.)
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие. Композитор – исполнитель – слушатель.
Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Элементы нотной грамоты.
Развитие музыки – сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов.

«Музыкальная картина мира»
(34 часа)

Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца.
Музыкальные театры. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи, (CD, DVD).
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певчие голоса: детские, женские, мужские. Хоры:
детский, женский, мужской, смешанный.
Музыкальные инструменты.
23

1 класс (33 часа)
«Музыка вокруг нас»

Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Композитор – исполнитель – слушатель. Песни, танцы и марши — основа
многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Музы водят хоровод. Мелодия – душа музыки. Образы осенней природы в музыке.
Словарь эмоций.
Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты: свирель, дудочка, рожок, гусли, флейта, арфа. Звучащие картины. Русский былинный сказ о
гусляре садко. Музыка в праздновании Рождества Христова. Музыкальный театр: балет.
Первые опыты вокальных, ритмических и пластических импровизаций. Выразительное исполнение сочинений разных жанров и стилей.
Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.

Тема I полугодия: «Музыка вокруг нас» – 16 часов
Урок 1. И Муза вечная со мной! Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как естественное проявление человеческого
состояния. Муза – волшебница, добрая фея, раскрывающая перед школьниками чудесный мир звуков, которыми наполнено все вокруг.
Композитор – исполнитель – слушатель.
Урок 2. Хоровод муз. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Звучание
окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Музыка, которая звучит в различных жизненных ситуациях.
Характерные особенности песен и танцев разных народов мира. Хоровод, хор. Хоровод - древнейший вид искусства, который есть у
каждого народа. Сходство и различие русского хоровода, греческого сиртаки, молдавской хоры.
Урок 3. Повсюду музыка слышна. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Истоки возникновения
музыки. Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Показать, что каждое жизненное обстоятельство находит отклик в музыке.
Знакомство с народными песенками-попевками. Определение характера, настроения песенок, жанровой основы. Ролевая игра «Играем в
композитора».
Урок 4. Душа музыки - мелодия. Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Песни, танцы и марши основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Мелодия – главная мысль любого музыкального произведения. Выявление
характерных особенностей жанров: песня, танец, марш на примере пьес из «Детского альбома» П.И.Чайковского. В марше - поступь,
интонации и ритмы шага, движение. Песня- напевность, широкое дыхание, плавность линий мелодического рисунка. Танец - движение
и ритм, плавность и закругленность мелодии, узнаваемый трехдольный размер в вальсе, подвижность, четкие акценты, короткие
―шаги‖ в польке. В песне учащиеся играют на воображаемой скрипке. В марше пальчики- ―солдатики‖ маршируют на столе, играют
на воображаемом барабане. В вальсе учащиеся изображают мягкие покачивания корпуса.
Урок 5. Музыка осени. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Связать
жизненные впечатления школьников об осени с художественными образами поэзии, рисунками художника, музыкальными произведениями

24

П.И.Чайковского и Г.В.Свиридова, детскими песнями. Звучание музыки в окружающей жизни и внутри самого человека. Куплетная форма
песен.
Урок 6. Сочини мелодию. Музыка моего края. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация – источник элементов
музыкальной речи. Региональные музыкально – поэтические традиции. Развитие темы природы в музыке. Овладение элементами алгоритма
сочинения мелодии. Вокальные импровизации детей. Ролевая игра «Играем в композитора». Понятия «мелодия» и «аккомпанемент».
Урок 7. «Азбука, азбука каждому нужна…». Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система
графических знаков для записи музыки. Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное
путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту.
Урок 8. Музыкальная азбука. Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических
знаков для записи музыки. Запись нот - знаков для обозначения музыкальных звуков. Музыкальная азбука – взаимосвязь всех школьных уроков
друг с другом. Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и
музыкальную грамоту. Элементы музыкальной грамоты: ноты, нотоносец, скрипичный ключ.
Урок 9. Музыкальные инструменты. Народные музыкальные традиции Отечества. Региональные музыкальные традиции. Музыкальные
инструменты русского народа – свирели, дудочки, рожок, гусли. Внешний вид, свой голос, умельцы-исполнители и мастера-изготовители
народных инструментов. Знакомство с понятием «тембр».
Урок 10. «Садко» (из русского былинного сказа). Наблюдение народного творчества. Знакомство с народным былинным сказом ―Садко‖.
Знакомство с жанрами музыки, их эмоционально-образным содержанием, со звучанием народного инструмента - гуслями. Знакомство с
разновидностями народных песен – колыбельные, плясовые. На примере музыки Н.А.Римского Корсакова дать понятия «композиторская
музыка».
Урок 11. Музыкальные инструменты. Народные музыкальные традиции Отечества. Музыкальные инструменты. Народная и
профессиональная музыка. Сопоставление звучания народных инструментов со звучанием профессиональных инструментов: свирель- флейта,
гусли – арфа – фортепиано.
Урок 12. Звучащие картины. Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка. Расширение художественных впечатлений
учащихся, развитие их ассоциативно-образного мышления на примере репродукций известных произведений живописи, скульптуры разных
эпох. Направление на воспитание у учащихся чувство стиля - на каких картинах ―звучит‖ народная музыка, а каких профессиональная, сочиненная композиторами.
Урок 13. Разыграй песню. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Постижение общих закономерностей музыки:
развитие музыки - движение музыки. Развитие музыки в исполнении. Развитие умений и навыков выразительного исполнения детьми песни Л.
Книппера «Почему медведь зимой спит». Выявление этапов развития сюжетов. Подойти к осознанному делению мелодии на фразы,
осмысленному исполнению фразировки. Основы понимания развития музыки.
Урок 14. Пришло Рождество, начинается торжество. Народные музыкальные традиции Отечества. Народное музыкальное творчество
разных стран мира. Духовная музыка в творчестве композиторов. Наблюдение народного творчества. Введение детей в мир духовной жизни
людей. Знакомство с религиозными праздниками, традициями, песнями. Знакомство с сюжетом о рождении Иисуса Христа и народными
обычаями празднования церковного праздника - Рождества Христова. Осознание образов рождественских песен, народных песенколядок.
25

Урок 15. Родной обычай старины. Народные музыкальные традиции Отечества. Народное музыкальное творчество разных стран мира.
Духовная музыка в творчестве композиторов. Наблюдение народного творчества. Осознание образов рождественских песен, народных
песен-колядок.
Урок 16. Добрый праздник среди зимы. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о музыкальном
жанре – балет. Урок посвящен одному из самых любимых праздников детворы – Новый год. Знакомство со сказкой Т.Гофмана и музыкой
балета П.И.Чайковского «Щелкунчик», который ведет детей в мир чудес, волшебства, приятных неожиданностей.

«Музыка и ты»
Музыка в жизни ребенка. Образы родного края. Роль поэта, художника, композитора в изображении картин природы (слова- краскизвуки). Образы утренней и вечерней природы в музыке. Музыкальные портреты. Разыгрывание музыкальной сказки. Образы защитников
Отечества в музыке. Мамин праздник и музыкальные произведения. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и
окружающего его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Музыкальные инструменты: лютня,
клавесин, фортепиано, гитара. Музыка в цирке. Музыкальный театр: опера. Музыка в кино. Афиша музыкального спектакля, программа
концерта для родителей. Музыкальный словарик. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей.
Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.

Тема II полугодия: «Музыка и ты » - 17 часов
Урок 17. Край, в котором ты живешь. Сочинения отечественных композиторов о Родине.
Россия- Родина моя. Отношение к Родине,
ее природе, людям, культуре, традициям и обычаям. Идея патриотического воспитания. Понятие ―Родина‖ - через эмоциональнооткрытое, позитивно-уважительное отношение к вечным проблемам жизни и искусства. Родные места, родительский дом, восхищение
красотой материнства, поклонение труженикам и защитникам родной земли. Гордость за свою родину. Музыка о родной стороне,
утешающая в минуты горя и отчаяния, придававшая силы в дни испытаний и трудностей, вселявшая в сердце человека веру, надежду,
любовь…Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь. Однако у каждого вида искусства – свой язык,
свои выразительные средства для того, чтобы передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их в ярких запоминающихся слушателям,
читателям, зрителям художественных образах.
Урок 18. Художник, поэт, композитор. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Рождение музыки
как естественное проявление человеческого состояния. Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь.
Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные средства для того, чтобы передать разнообразные жизненные явления,
запечатлев их в ярких запоминающихся слушателям, читателям, зрителям художественных образах. Обращение к жанру пейзажа,
зарисовкам природы в разных видах искусства. Музыкальные пейзажи- это трепетное отношение композиторов к увиденной,

26

―услышанной сердцем‖, очаровавшей их природе. Логическое продолжение темы взаимосвязи разных видов искусства, обращение к
жанру песни как единству музыки и слова.
Урок 19. Музыка утра. Интонационно – образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Рассказ
музыки о жизни природы. Значение принципа сходства и различия как ведущего в организации восприятия музыки детьми. Контраст
музыкальных произведений, которые рисуют картину утра. У музыки есть удивительное свойство- без слов передавать чувства, мысли,
характер человека, состояние природы. Характер музыки особенно отчетливо выявляется именно при сопоставлении пьес. Выявление
особенностей мелодического рисунка, ритмичного движения, темпа, тембровых красок инструментов, гармонии, принципов развитии
формы. Выражение своего впечатления от музыки к рисунку.
Урок 20. Музыка вечера. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонация – источник
элементов музыкальной речи. Вхождение в тему через жанра - колыбельной песни. Особенности колыбельной музыки. Особенность
вокальной и инструментальной музыки вечера (характер, напевность, настроение). Исполнение мелодии с помощью пластического
интонирования: имитирование мелодии на воображаемой скрипке. Обозначение динамики, темпа, которые подчеркивают характер и
настроение музыки.
Урок 21. Музыкальные портреты. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и
различие. Сходство и различие музыки и разговорной речи на примере вокальной миниатюры «Болтунья» С.Прокофьева на стихи А.Барто.
Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Тайна замысла композитора в названии музыкального
произведения. Отношение авторов произведений поэтов и композиторов к главным героям музыкальных портретов.
Урок 22. Разыграй сказку( «Баба Яга» - русская народная сказка). Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический
фольклор России: игры – драматизации. Знакомство со сказкой и народной игрой ―Баба-Яга. Встреча с образами русского народного
фольклора.
Урок 23. Музы не молчали. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Тема защиты Отечества. Подвиги
народа в произведениях художников, поэтов, композиторов. Память и памятник - общность в родственных словах. Память о полководцах,
русских воинах, солдатах, о событиях трудных дней испытаний и тревог, сохраняющихся в народных песнях, образах, созданными
композиторами. Музыкальные памятники защитникам Отечества.
Урок 24. Мамин праздник. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Урок посвящен самому
дорогому человеку - маме. Осмысление содержания построено на сопоставлении поэзии и музыки. Весеннее настроение в музыке и
произведениях изобразительного искусства. Напевность, кантилена в колыбельных песнях, которые могут передать чувство покоя,
нежности, доброты, ласки.
Урок 25. Обобщающий урок 3 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 3 четверть.

Урок 26. Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент. Музыкальные инструменты. Инструментовка и
инсценировка песен. Игровые песни, с ярко выраженным танцевальным характером. Звучание народных музыкальных инструментов.
Урок 27. Музыкальные инструменты. Музыкальные инструменты. Встреча с музыкальными инструментами – арфой и флейтой. Внешний
вид, тембр этих инструментов, выразительные возможности. Знакомство с внешним видом, тембрами, выразительными возможностями
27

музыкальных инструментов - лютня, клавеснн. Сопоставление звучания произведений, исполняемых на клавесине и фортепиано.
Мастерство исполнителя-музыканта.
Урок 28. «Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее
эмоциональное воздействие на слушателей. Знакомство с музыкальными инструментами, через алжирскую сказку ―Чудесная лютня‖.
Размышление о безграничных возможностях музыки в передаче чувств, мыслей человека, силе ее воздействия. Обобщенная
характеристика музыки, дающая представление об особенностях русской народной протяжной, лирической песни разудалой плясовой.
Выполнение задания и выявление главного вопроса: какая музыка может помочь иностранному гостю лучше узнать другую страну?
Художественный образ. Закрепление представления о музыкальных инструментах и исполнителях. Характер музыки и ее соответствие
настроению картины.
Урок 29. Музыка в цирке. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных
жанров. Песня, танец, марш и их разновидности. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его
мира. Цирковое представление с музыкой, которая создает праздничное настроение. Музыка, которая звучит в цирке и помогает
артистам выполнять сложные номера, а зрителям подсказывает появление тех или иных действующих лиц циркового представления.
Урок 30. Дом, который звучит. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии
музыкальных жанров. Опера, балет. Песенность, танцевальность, маршевость. Введение первоклассников в мир музыкального театра.
Путешествие в музыкальные страны, как опера и балет. Герои опер - поют, герои балета - танцуют. Пение и танец объединяет музыка.
Сюжетами опер и балетов становятся известные народные сказки. В операх и балетах ―встречаются‖ песенная, танцевальная и
маршевая музыка.
Урок 31. Опера-сказка. Опера. Песенность, танцевальность, маршевость. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная,
хоровая, оркестровая. Детальное знакомство с хорами из детских опер. Персонажи опер имеют свои яркие музыкальные
характеристики – мелодии-темы. Герои опер могут петь по одному - солист и вместе – хором в сопровождении фортепиано или оркестра.
В операх могут быть эпизоды, когда звучит только инструментальная музыка.
Урок 32. «Ничего на свете лучше нету». Музыка для детей: мультфильмы. Любимые мультфильмы и музыка, которая звучит повседневно
в нашей жизни. Знакомство с композиторами-песенниками, создающими музыкальные образы.
Урок 33. Коллективный творческий проект «Урок-концерт» Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 4 четверть и год.
Исполнение выученных песен в течение всего года. Составление афиши и программы концерта.

2 класс (34 часа)
Тема раздела: «Россия – Родина моя» (3 часа)

Урок 1. Мелодия. Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния.
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение
мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Урок вводит школьников в раздел, раскрывающий мысль о мелодии как
песенном начале, которое находит воплощение в различных музыкальных жанрах и формах русской музыки. Учащиеся начнут свои встречи с

28

музыкой М.П.Мусоргского («Рассвет на Москве-реке»). Благодаря этому уроку школьники задумаются над тем, как рождается музыка, кто
нужен для того, чтобы она появилась. Песенность, как отличительная черта русской музыки.
Урок 2. Здравствуй, Родина моя! Моя Россия. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Основные средства музыкальной
выразительности (мелодия, аккомпанемент). Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев). Этот урок знакомит
учащихся с песнями Ю.Чичкова (сл. К.Ибряева) «Здравствуй, Родина моя!» и Г. Струве (сл. Н Соловьевой) «Моя Россия» - о Родине, о родном
крае. Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Нотная запись поможет школьникам получить
представление о мелодии и аккомпанементе.
Урок 3. Гимн России. Музыкальные образы родного края. Сочинения отечественных композиторов о Родине («Гимн России» А.Александров,
С.Михалков). Знакомство учащихся с государственными символами России: флагом, гербом, гимном, с памятниками архитектуры столицы:
Красная площадь, храм Христа Спасителя. Музыкальные образы родного края.

Тема раздела: «День, полный событий» (6 часов)
Урок 4. Музыкальные инструменты (фортепиано). Музыкальные инструменты (фортепиано). Интонационно-образная природа
музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Знакомство школьников с
пьесами П.Чайковского и С.Прокофьева. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках.
Элементы нотной грамоты.
Урок 5. Природа и музыка. Прогулка. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в
музыке. Песенность, танцевальность, маршевость. Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах.
Урок 6. Танцы, танцы, танцы… Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм).
Знакомство с танцами «Детского альбома» П.Чайковского и «Детской музыки» С.Прокофьева.
Урок 7. Эти разные марши. Звучащие картины. Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной
выразительности (ритм, пульс). Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача
информации, выраженной в звуках. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Выразительность и изобразительность в
музыке.
Урок 8. Расскажи сказку.. Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие. Основные средства музыкальной выразительности
(мелодия, аккомпанемент, темп, динамика). Выразительность и изобразительность в музыке. Региональные музыкально-поэтические традиции:
содержание, образная сфера и музыкальный язык.
Урок 9.. Колыбельные. Мама. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент, темп, динамика).
Выразительность и изобразительность в музыке. Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 1 четверть. Накопление учащимися
слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева и П.Чайковского).

Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» (7 часов)
29

Урок 10. Великий колокольный звон. Звучащие картины. Введение учащихся в художественные образы духовной музыки. Музыка
религиозной традиции. Колокольные звоны России. Духовная музыка в творчестве композиторов («Великий колокольный звон»
М.П.Мусоргского).
Урок 11. Святые земли русской. Князь Александр Невский. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление
исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата («Александр Невский» С.С.Прокофьев). Различные виды музыки: хоровая,
оркестровая.
Урок 12. Святые земли русской. Сергий Радонежский. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление
исторического прошлого в музыкальных образах. Народные песнопения.
Урок 13. Молитва. Духовная музыка в творчестве композиторов (пьесы из «Детского альбома» П.И.Чайковского «Утренняя молитва», «В
церкви»).
Урок 14. Рождество Христово! Народные музыкальные традиции Отечества. Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово.
Народное музыкальное творчество разных стран мира. Духовная музыка в творчестве композиторов. Представление о религиозных
традициях. Народные славянские песнопения.
Урок 15. Музыка на Новогоднем празднике. Народные музыкальные традиции Отечества. Народное и профессиональное музыкальное
творчество разных стран мира. Разучивание песен к празднику – «Новый год».
Урок 16. Обобщающий урок 2 четверти. Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений второклассников за 2 четверть.

Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 часа)
Урок 17. Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши. Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр
народных инструментов. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, пляски, наигрыши. Формы построения музыки:
вариации.
Урок 18. Разыграй песню. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический
фольклор России: песни, танцы, хороводы, игры-драматизации. При разучивании игровых русских народных песен «Выходили красны
девицы», «Бояре, а мы к вам пришли» дети узнают приемы озвучивания песенного фольклора: речевое произнесение текста в характере песни,
освоение движений в «ролевой игре».
Урок 19. Музыка в народном стиле. Сочини песенку. Народная и профессиональная музыка. Сопоставление мелодий произведений
С.С.Прокофьева, П.И.Чайковского, поиск черт, роднящих их с народными напевами и наигрышами. Вокальные и инструментальные
импровизации с детьми на тексты народных песен-прибауток, определение их жанровой основы и характерных особенностей.
Урок 20. Русские народные праздники. Проводы зимы. Встреча весны.. Народные музыкальные традиции Отечества. Русский народный
праздник. Музыкальный и поэтический фольклор России. Разучивание масленичных песен и весенних закличек, игр, инструментальное
исполнение плясовых наигрышей. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкальнопоэтические
традиции.

30

Тема раздела: «В музыкальном театре» (6 часов)
Урок 21. Сказка будет впереди. Интонации музыкальные и речевые. Разучивание песни «Песня-спор» Г.Гладкова (из к/ф «Новогодние
приключения Маши и Вити») в форме музыкального диалога.
Урок 22. Детский музыкальный театр. Опера. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о
многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Музыкальные театры. Детский музыкальный театр. Певческие голоса: детские, женские.
Хор, солист, танцор, балерина. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете.
Урок 23. Театр оперы и балета. Балет. Обобщенное представление об основных образноэмоциональных сферах музыки и о многообразии
музыкальных жанров. Балет. Балерина. Танцор. Кордебалет. Драматургия развития. Театры оперы и балета мира. Фрагменты из балетов.
Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете.
Урок 24. Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера. Музыкальные театры. Обобщенное представление об основных образноэмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Симфонический оркестр. Музыкальное развитие в опере.
Развитие музыки в исполнении. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Дирижерские жесты.
Урок 25. Опера М.И.Глинки «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. Опера. Формы построения музыки. Музыкальное развитие в
сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.
Урок 26. «Какое чудное мгновенье!» Увертюра. Финал. Обобщение тем 3 четверти. Постижение общих закономерностей музыки: развитие
музыки – движение музыки. Увертюра к опере. Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 3 четверть.

Тема раздела: «В концертном зале » (3 часа)
Урок 27. Симфоническая сказка. С.Прокофьев «Петя и волк» .
Музыкальные инструменты. Симфонический оркестр. Знакомство с
внешним видом, тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов симфонического оркестра. Музыкальные
портреты в симфонической музыке. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных
образов. Основные средства музыкальной выразительности (тембр).
Урок 28.Сюита М.П.Мусоргского «Картинки с выставки». Музыкальное впечатление. Интонационно-образная природа музыкального
искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке.
Знакомство с пьесами из цикла «Картинки с выставки» М.П.Мусоргского.
Урок 29. «Звучит нестареющий Моцарт». Симфония №40. Увертюра. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки –
движение музыки. Развитие музыки в исполнении. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем,
художественных образов. Формы построения музыки: рондо. Знакомство учащихся с произведениями великого австрийского композитора
В.А.Моцарта.
Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (5 часов)

31

Урок 30. Волшебный цветик-семицветик. Музыкальные инструменты (орган). И все это Бах! Интонация – источник элементов
музыкальной речи. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальные
инструменты (орган). Композитор – исполнитель – слушатель. Знакомство учащихся с произведениями великого немецкого композитора И.С.Баха.
Урок 31. Все в движении. Попутная песня. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальная речь как сочинения композиторов,
передача информации, выраженной в звуках. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, темп).
Урок 32. «Два лада» Природа и музыка. Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, лад).
Композитор – исполнитель – слушатель. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.
Урок 33. Мир композитора (П.Чайковский, С.Прокофьев). Общие представления о музыкальной жизни страны. Конкурсы и фестивали
музыкантов. Первый (международный конкурс П.И.Чайковского). Интонационное богатство мира. Своеобразие (стиль) музыкальной речи
композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского).
Урок 34. Итоговый коллективный творческий проект «Урок-концерт». Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 4
четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года. Тест.

3 класс (34 часа)
Тема раздела: «Россия – Родина моя» (5 часов)
Урок 1. Мелодия - душа музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Интонационно-образная природа
музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства
музыкальной выразительности (мелодия). Песенность, как отличительная черта русской музыки. Углубляется понимание мелодии как основы
музыки – ее души.
Урок 2. Природа и музыка. Звучащие картины. Выразительность и изобразительность в музыке. Различные виды музыки: вокальная,
инструментальная. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Романс. Лирические образы в романсах и
картинах русских композиторов и художников.
Урок 3.. «Виват, Россия!» (кант). «Наша слава – русская держава». Знакомство учащихся с жанром канта. Народные музыкальные традиции
Отечества. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Песенность, маршевость. Солдатская песня. Патриотическая тема в
русских народных песнях. Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки.
Урок 4. Кантата С.С.Прокофьева «Александр Невский». Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах.
Народная и профессиональная музыка. Кантата С.С.Прокофьева «Александр Невский». Образы защитников Отечества в различных жанрах
музыки.
32

Урок 5. Опера М.И.Глинки«Иван Сусанин». Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Сочинения
отечественных композиторов о Родине. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Образ
защитника Отечества в опере М.И.Глинки «Иван Сусанин».

Тема раздела: «День, полный событий» (4 часа)
Урок 6. Образы природы в музыке. Утро. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Песенность.
Выразительность и изобразительность в музыкальных произведениях П.Чайковского «Утренняя молитва» и Э.Грига «Утро».
Урок 7. Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как
внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Портрет в музыке.
Урок 8. «В детской». Игры и игрушки. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонационная выразительность. Детская тема в
произведениях М.П.Мусоргского.
Урок 9. На прогулке. Вечер. Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями
музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского, Э.Грига, М.Мусоргского).

Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» (4 часа)
Урок 10. «Радуйся, Мария!» Богородице Дево, радуйся! Введение учащихся в художественные образы духовной музыки. Музыка
религиозной традиции. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери в
музыке, поэзии, изобразительном искусстве.
Урок 11. Древнейшая песнь материнства. Нежная моя, добрая моя мама!» Интонационно-образная природа музыкального искусства.
Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.
Урок 12. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье. Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве
композиторов. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье.
Урок 13. Святые земли Русской. Княгиня Ольга. Князь Владимир. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве
композиторов. Святые земли Русской.

Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3 часа)
Урок 14. «Настрою гусли на старинный лад...» (былины). Былина о Садко и Морском царе. Музыкальный и поэтический фольклор России.
Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Жанр былины.
Урок 15. Певцы русской старины. «Лель, мой Лель…» Музыкальный и поэтический фольклор России. Народная и профессиональная
музыка. Певцы – гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских композиторов (М.Глинки, Н.РимскогоКорсакова).
Урок 16. Обобщающий урок 2 четверти. Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений третьеклассников за 2 четверть.
33

Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (1 час)
Урок 17. Звучащие картины. «Прощание с Масленицей». Музыкальный и поэтический фольклор России: обряды. Народная и
профессиональная музыка. Народные традиции и обряды в музыке русского композитора Н.Римского-Корсакова.

Тема раздела: «В музыкальном театре» (6 часов)
Урок 18. Опера М.И.Глинки «Руслан и Людмила». Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем,
художественных образов. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведения.
Певческие голоса. Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере М.Глинки «Руслан и
Людмила».
Урок 19. Опера К.Глюка «Орфей и Эвридика». Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем,
художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности. Интонационно-образное развитие в опере К.Глюка «Орфей и
Эвридика».
Урок 20. Опера Н.А.Римского-Корсакова «Снегурочка». Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений
мыслей. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Музыкальные темыхарактеристики главных героев. Интонационнообразное развитие в опере Н.Римского-Корсакова «Снегурочка»
Урок 21. Опера Н.А.Римского-Корсакова «Садко». «Океан – море синее». Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение
эмоций и отражений мыслей. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.
Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере Н.Римского-Корсакова «Снегурочка» и во
вступлении к опере «Садко» «Океан – море синее».
Урок 22. Балет П.И.Чайковского «Спящая красавица». Балет. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств,
тем, художественных образов. Интонационно-образное развитие в балете П.И.Чайковского «Спящая красавица». Контраст.
Урок 23. В современных ритмах (мюзикл). Обобщенное представление об основных образноэмоциональных сферах музыки и многообразии
музыкальных жанров. Мюзикл. Мюзикл как жанр легкой музыки.

Тема раздела: «В концертном зале » (3 часа)
Урок 24. Музыкальное состязание (концерт). Различные виды музыки: инструментальная. Концерт. Композитор – исполнитель – слушатель.
Жанр инструментального концерта.
Урок 25. Музыкальные инструменты (флейта). Звучащие картины. Музыкальные инструменты. Выразительные возможности флейты.
Урок 26. Музыкальные инструменты (скрипка). Обобщающий урок 3 четверти. Музыкальные инструменты. Выразительные возможности
скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители. Обобщение музыкальных впечатлений третьеклассников за 3 четверть.

34

Тема раздела: «В концертном зале » (2 часа)
Урок 27. Сюита Э.Грига «Пер Гюнт». Формы построения музыки как обобщенное выражение художественнообразного содержания
произведений. Развитие музыки – движение музыки. Песенность, танцевальность, маршевость. Контрастные образы сюиты Э.Грига «Пер
Гюнт».
Урок 28. «Героическая» (симфония). Мир Бетховена. Симфония. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественнообразного содержания произведений. Контрастные образы симфонии Л.Бетховена. Музыкальная форма (трехчастная). Темы, сюжеты и образы
музыки Бетховена.

Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (6 часов)

Урок 29. «Чудо-музыка». Острый ритм – джаза звуки. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о
многообразии музыкальных жанров и стилей. Композитор- исполнитель – слушатель. Джаз – музыка ХХ века. Известные джазовые музыкантыисполнители. Музыка – источник вдохновения и радости.
Урок 30. «Люблю я грусть твоих просторов». Мир Прокофьева. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и
отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Сходство и различие
музыкальной речи Г.Свиридова, С.Прокофьева, Э.Грига, М.Мусоргского.
Урок 31. Певцы родной природы (Э.Григ, П.Чайковский). Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение
мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Выразительность и изобразительность в
музыке. Сходство и различие музыкальной речи Э.Грига и П.Чайковского.
Урок 32. Прославим радость на земле. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.
Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Композитор – исполнитель – слушатель. Урок 33.
«Радость к солнцу нас зовет». Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.
Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Музыка – источник вдохновения и радости. Урок
34. Итоговый коллективный творческий проект «Урок-концерт». Обобщение музыкальных впечатлений третьеклассников за 4 четверть и
год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года.

4 класс (34 часа)
Тема раздела: «Россия – Родина моя» (4 часа)
Урок 1. Мелодия. «Ты запой мне ту песню…» «Что не выразишь словами, звуком на душу навей…». Народная и профессиональная музыка.
Сочинения отечественных композиторов о Родине (С.Рахманинов «Концерт №3», В.Локтев «Песня о России»). Интонация как внутреннее
35

озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Общность
интонаций народной музыки («Ты, река ль, моя реченька», русская народная песня) и музыки русских композиторов (С.Рахманинова,
М.Мусоргского, П.Чайковского). Знакомство с жанром вокализ (С.В. Рахманинов «Вокализ»).
Урок 2. Как сложили песню. Звучащие картины. «Ты откуда русская, зародилась, музыка?» Наблюдение народного творчества.
Музыкальный и поэтический фольклор России: песни. Рассказ М. Горького «Как сложили песню». Выразительность и изобразительность в
музыке. Сравнение музыкальных произведений разных жанров с картиной К. Петрова-Водкина «Полдень». Размышления учащихся над
поэтическими строками: «Вся Россия просится в песню» и «Жизнь дает для песни образы и звуки…». Интонация – источник элементов
музыкальной речи. Жанры народных песен, их интонационно-образные особенности.
Урок 3. «Ты откуда русская, зародилась, музыка? Способность музыки в образной форме передать настроения, чувства, характер человека,
его отношение к природе, к жизни. Интонация – источник элементов музыкальной речи. Жанры народных песен, их интонационно-образные
особенности. Многообразие жанров народных песен.
Урок 4. «Я пойду по полю белому… На великий праздник собралася Русь!» Музыкальная интонация как основа музыкального искусства,
отличающая его от других искусств. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Народная и
профессиональная музыка. Патриотическая тема в русской классике. Образы защитников Отечества. Обобщенное представление
исторического прошлого в музыкальных образах. Общность интонаций народной музыки и музыки русских композиторов (Кантата «Александр
Невский» С. Прокофьев, опера «Иван Сусанин» М. Глинка).

Тема раздела: «День, полный событий» (5 часов)
Урок 5. «Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…». Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение
мыслей. Музыкально-поэтические образы. Лирика в поэзии А.С. Пушкина, в музыке русских композиторов (Г.Свиридов, П.Чайковский) и в
изобразительном искусстве (В. Попков «Осенние дожди»).
Урок 6. Зимнее утро, зимний вечер. Образ зимнего утра и зимнего вечера в поэзии А.С. Пушкина и музыке русских композиторов.
Выразительность и изобразительность в музыке. Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях, их эмоционально-образном строе.
Урок 7. «Что за прелесть эти сказки!». Три чуда. Песенность, танцевальность, маршевость. Выразительность и изобразительность.
Музыкально-поэтические образы в сказке А.С.Пушкина и в опере Н.А .Римского –Корсакова «Сказка о царе Салтане».
Урок 8 Ярмарочное гулянье. Святогорский монастырь. Народная и профессиональная музыка. Выразительность и изобразительность в
музыке. Народные музыкальные традиции Отечества. Музыка в народном стиле ( Хор из оперы «Евгений Онегин» П. Чайковского - «Девицы,
красавицы», «Уж как по мосту, мосточку»; «Детский альбом» П. Чайковского - «Камаринская», «Мужик на гармонике играет»; Вступление к
опере «Борис Годунов» М. Мусоргский.
Урок 9. «Приют, сияньем муз одетый…». Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкально-поэтические образы. Романс
(«Венецианская ночь» М. Глинка). Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников за 1 четверть. Исполнение разученных
произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных
впечатлений учащихся.

36

Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 часа)
Урок 10. Композитор – имя ему народ. Музыкальные инструменты России. Основные отличия народной и профессиональной музыки как
музыки безымянного автора, хранящейся в коллективной памяти народа, и музыки, созданной композиторами. Тембровая окраска наиболее
популярных в России музыкальных инструментов и их выразительные возможности. Народная и профессиональная музыка. Народное
музыкальное творчество разных стран мира. Музыкальные инструменты России, история их возникновения и бытования, их звучание в руках
современных исполнителей. Музыка в народном стиле. Народная песня – летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов. Песни
разных народов мира о природе, размышления о характерных национальных особенностях, отличающих музыкальный язык одной песни от
другой.
Урок 11. Оркестр русских народных инструментов.
Многообразие русских народных инструментов. История возникновения первых музыкальных инструментов. Состав оркестра русских
народных инструментов.
Урок 12. «Музыкант-чародей». О музыке и музыкантах.
Музыкальный фольклор народов России и мира, народные музыкальные традиции родного края. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и
музыкантах. Народное музыкальное творчество разных стран мира.

Тема раздела: «В концертном зале» (6 часов)
Урок 13. Музыкальные инструменты. Вариации на тему рококо. Музыкальные инструменты. Формы построения музыки как обобщенное
выражение художественно-образного содержания произведений. Вариации. Накопление музыкальных впечатлений, связанных с восприятием и
исполнением музыки таких композиторов, как А.Бородин («Ноктюрн»), П.Чайковский («Вариации на тему рококо» для виолончели с
оркестром).
Урок 14. Старый замок.
Различные виды музыки: инструментальная. Фортепианная сюита. («Старый замок» М.П.Мусоргский из сюиты «Картинки с выставки»).
Урок 15. Счастье в сирени живет…
Различные виды музыки: вокальная, сольная. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальное исполнение как способ
творческого самовыражения в искусстве. Знакомство с жанром романса на примере творчества С.Рахманинова (романс «Сирень»
С.Рахманинов).
Урок 16. Не молкнет сердце чуткое Шопена… Танцы, танцы, танцы… З
накомство с творчеством зарубежных композиторов-классиков: Ф. Шопен. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Формы
построения музыки как обобщенное выражение художественнообразного содержания произведений Формы: одночастные, двух-и трехчастные,
куплетные. Интонации народных танцев в музыке Ф.Шопена ( «Полонез №3», «Вальс №10», «Мазурка»).
Урок 17. Патетическая соната. Годы странствий.
37

Знакомство с творчеством зарубежных композиторов-классиков: Л. Бетховен. Формы построения музыки как обобщенное выражение
художественно-образного содержания произведений. Различные виды музыки: инструментальная. Музыкальная драматургия сонаты. (Соната
№8 «Патетическая» Л.Бетховен).
Урок 18. Царит гармония оркестра.
Особенности звучания различных видов оркестров: симфонического. Различные виды музыки: оркестровая. Накопление и обобщение
музыкально-слуховых впечатлений. Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных
музыкальных инструментах.

Тема раздела: «В музыкальном театре» (5 часов)
Урок 19. Опера «Иван Сусанин» М.И.Глинки. Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров –
оперы. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Драматургическое развитие
в опере. Контраст. Основные темы – музыкальная характеристика действующих лиц. (Опера «Иван Сусанин» М.Глинка - интродукция, танцы
из 2 действия, хор из 3 действия). Основные средства музыкальной выразительности. Музыкальная интонация как основа музыкального
искусства, отличающая его от других искусств. Линии драматургического развитие в опере «Иван Сусанин» ( Сцена из 4 действия). Интонация
как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей.
Урок 20. Опера «Хованщина» М.П.Мусоргского. Народная и профессиональная музыка. Знакомство с творчеством отечественных
композиторов. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных
образах. Песня – ария. Куплетно-вариационная форма. Вариационность. («Рассвет на Москве-реке», «Исходила младешенька» из оперы
«Хованщина» М.Мусоргского). Учащиеся знакомятся еще с несколькими оперными фрагментами: повторяют вступление «Рассвет на Москвереке» к опере «Хованщина» М. Мусоргского, разучивают песню Марфы «Исходила младешенька»,
Урок 21. Русский Восток. Сезам, откройся! Восточные мотивы. Народная и профессиональная музыка. Восточные мотивы в творчестве
русских композиторов (М.Глинка, М.Мусоргский). Орнаментальная мелодика.
Урок 22. Балет «Петрушка»
Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – балета. Народные музыкальные традиции
Отечества. Народная и профессиональная музыка. Балет. (И.Ф.Стравинский «Петрушка»). Музыка в народном стиле.
Урок 23. Театр музыкальной комедии.
Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – оперетта и мюзикл. Мюзикл, оперетта. Жанры
легкой музыки.

Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» (4 часа)

38

Урок 24.Святые земли Русской. Княгиня Ольга и Князь Владимир. Святые земли Русской. Народная и профессиональная музыка.
Духовная музыка в творчестве композиторов. Стихира. «Богатырские ворота», М.П.Мусоргский «Богатырская симфония», А.Бородин.
Урок 25. Илья Муромец. Кирилл и Мефодий. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического
прошлого в музыкальных образах. Гимн, величание. Святые земли Русской.
Урок 26. Праздников праздник, торжество из торжеств. Музыка в народных обрядах и обычаях. Музыкальный фольклор как особая форма
самовыражения. Праздники Русской православной церкви. Пасха. Музыкальный фольклор России. Народные музыкальные традиции
Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов. («Богородице Дево, радуйся!» С.В. Рахманинов). Церковные песнопения: тропарь,
молитва, величание. («Ангел вопияше» П.Чесноков – молитва).
Урок 27. Родной обычай старины. Светлый праздник. Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного
края. Праздники Русской православной церкви. Пасха. Народные музыкальные традиции родного края. Духовная музыка в творчестве
композиторов. (Сюита для двух фортепиано «Светлый праздник

Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (1 час)
Урок 28. Народные праздники. Троица. Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного края. Народные
музыкальные игры. Музыкальный фольклор народов России. Праздники русского народа. Троицын день.

Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» (5 часов)
Урок 29. Прелюдия. Исповедь души. Революционный этюд. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение
мыслей. Различные жанры фортепианной музыки. («Прелюдия» С.В. Рахманинов, «Революционный этюд» Ф.Шопен). Развитие музыкального
образа.
Урок 30. Мастерство исполнителя. Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя. Музыкальное исполнение как
способ творческого самовыражения в искусстве. Композитор – исполнитель – слушатель. Многообразие жанров музыки. Авторская песня.
Произведения композиторов-классиков («Шутка» И.Бах, «Патетическая соната» Л.Бетховен, «Утро» Э.Григ) и мастерство известных
исполнителей («Пожелание друзьям» Б. Окуджава, «Песня о друге» В.Высоцкий).
Урок 31. В интонации спрятан человек. «Зерно»- интонация как возможная основа музыкального развития. Выразительность и
изобразительность музыкальной интонации. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние,
выражение эмоций и отражение мыслей. Интонационное богатство мира. Интонационная выразительность музыкальной речи композиторов:
Л. Бетховена «Патетическая соната», Э. Грига «Песня Сольвейг», М.Мусоргский «Исходила младешенька». Размышления на тему «Могут ли
иссякнуть мелодии?»
Урок 32. Музыкальные инструменты (гитара). Тембровая окраска наиболее популярных в России музыкальных инструментов и их
выразительные возможности. Музыкальные инструменты. Выразительные возможности гитары.
Урок 33. Музыкальный сказочник. «Рассвет на Москве-реке». Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Различные
виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. Выразительность и изобразительность в музыке. Опера. Сюита.
39

Музыкальные образы в произведениях Н. Римского-Корсакова (Оперы «Садко», «Сказка о царе Салтане», сюита «Шахеразада»). Музыкальные
образы в произведении М.П. Мусоргского. («Рассвет на Москве-реке» - вступление к опере «Хованщина»).
Урок 34. Итоговый коллективный творческий проект «Урок-концерт». Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников за 4
четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года.

Раздел 3.
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
Завершенная предметная линия учебников УМК «Школа России»
(авт. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.)
1 класс (33 часа)
Название раздела, темы

№
п/п

1 полугодие – «Музыка вокруг нас»

Кол-во
часов
16

1

И муза вечная со мной! (20 минут – АДФ)

1

2

Хоровод муз (20 минут – АДФ)

1

3

Повсюду музыка слышна (20 минут – АДФ)

1

4

Душа музыки – мелодия (20 минут – АДФ)

1

5

Музыка осени (20 минут – АДФ)

1

6

Сочини мелодию (20 минут – АДФ)

1

7

«Азбука, азбука каждому нужна…» (20 минут – АДФ)

1

8

Музыкальная азбука (20 минут – АДФ)

1

9

Музыкальные инструменты

1

10

«Садко». Из русского былинного сказа

1

11

Музыкальные инструменты

1

40

12

Звучащие картины

1

13

Разыграй песню

1

14

Пришло Рождество, начинается торжество.

1

15

Родной обычай старины.

1

16

Добрый праздник среди зимы. Обобщающий урок II четверти.

1

2 полугодие – «Музыка и ты »

17ч

17

Край, в котором ты живешь

1

18

Художник, поэт, композитор

1

19

Музыка утра

1

20

Музыка вечера

1

21

Музыкальные портреты

1

22

Разыграй сказку «Баба-Яга» - русская народная сказка

1

23

Музы не молчали.

1

24

Мамин праздник

1

25

Обобщающий урок III четверти.

1

26

Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент

1

27

Музыкальные инструменты

1

28

«Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины

1

29

Музыка в цирке

1

30

Дом, который звучит

1

31

Опера- сказка.

1

32

«Ничего на свете лучше нету»

1

33

Итоговый коллективный творческий проект «Урок- концерт»

1

Итого

33

41

2 класс (34 часа)
Название раздела, темы

№
п/п
Россия – Родина моя.

Кол-во
часов
3

1

Мелодия.

1

2

Здравствуй, Родина моя! Моя Россия.

1

3

Гимн России

1

День полный событий

6

4

Музыкальные инструменты (фортепиано)

1

5

Природа и музыка. Прогулка.

1

6

Танцы, танцы, танцы…

1

7

Эти разные марши. Звучащие картины.

1

8

Расскажи сказку.

1

9

Колыбельные. Мама

1

«О России петь - что стремиться в храм»

7

10

Великий колокольный звон. Звучащие картины

1

11

Святые земли русской. Александр Невский.

1

12

Святые земли русской. Сергей Радонежский

1

13

Молитва.

1

14

Рождество Христово!

1

15

Музыка на Новогоднем празднике.

1

16

Обобщающий урок II четверти.

1

Гори, гори ясно, чтобы не погасло

4
42

17

Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши.

1

18

Разыграй песню.

1

19

Музыка в народном стиле. Сочини песенку.

1

20

Русские народные праздники: Проводы зимы. Встреча весны

1

В музыкальном театре

6

21

Сказка будет впереди.

1

22

Детский музыкальный театр. Опера

1

23

Театр оперы и балета. Балет.

1

24

Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера

1

25

Опера М.И. Глинки «Руслан и Людмила»

1

26

«Какое чудное мгновенье!» Увертюра. Финал. Обобщение тем III четверти

1

В концертном зале

3

27

Симфоническая сказка. С.С.Прокофьев «Петя и волк».

1

28

М.П.Мусоргский. Сюита «Картинки с выставки»

1

29

«Звучит нестареющий Моцарт!» Симфония №40. Увертюра.

1

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье

5

30

Волшебный цветик - семицветик. И все это Бах (орган).

1

31

Все в движении. Попутная песня.

1

32

Два лада. Легенда. Природа и музыка.

1

33

Мир композитора. (П.И.Чайковский. С.С.Прокофьев.)

1

34

Итоговый коллективный творческий проект «Урок – концерт»

1
Итого

34

3 класс (34 часа)
43

Название раздела, темы

№
п/п
Россия – Родина моя

Кол-во
часов
5

1

Мелодия – душа музыки

1

2

Природа и музыка

1

3

Виват, Россия! (кант). Наша слава – русская держава.

1

4

Кантата «Александр Невский»

1

5

Опера «Иван Сусанин»

1

День – полный событий.

4

6

Образы природы в музыке. Утро.

1

7

Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек.

1

8

«В детской». Игры и игрушки.

1

9

На прогулке. Вечер.

1

«О России петь – что стремиться в храм»

4

10

. «Радуйся, Мария!».Богородице Дево, радуйся!

1

11

«Древнейшая песнь материнства». Образ матери в музыке, поэзии, живописи.

1

12

Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье. Вербочки.

1

13

«Святые земли русской». Княгиня Ольга и князь Владимир.

1

Гори, гори ясно, чтобы не погасло

3

14

Настрою гусли на старинный лад…(былины). Былина о Садко и Морском царе.

1

15

Певцы русской старины. «Лель мой, Лель…»

1

16

Обобщающий урок II четверти.

1

17

Звучащие картины. Прощание с Масленицей

1

В музыкальном театре
18

Опера М.И.Глинки « Руслан и Людмила».

6
1
44

19

Опера К.Глюка «Орфей и Эвридика»

1

20

Опера Н.А.Римского- Корсакова «Снегурочка». Волшебное дитя природы.

1

21

Опера Н.А.Римского- Корсакова «Садко». «Океан- море синее».

1

22

Балет П.И.Чайковского «Спящая красавица»

1

23

В современных ритмах (мюзикл)

1

В концертном зале

3

24

Музыкальное состязание (концерт)

1

25

Музыкальные инструменты (флейта). Звучащие картины.

1

26

Музыкальные инструменты (скрипка). Обобщающий урок III четверти.

1

27

Э.Григ. Сюита « Пер Гюнт».

1

28

«Героическая». Призыв к мужеству. Мир Бетховена.

1

Чтоб музыкантом быть – так надобно уменье

6

29

Чудо музыка. Острый ритм — джаза звуки.

1

30

«Люблю я грусть твоих просторов». Мир Прокофьева

1

31

Певцы родной природы. ( Э.Григ. П.И. Чайковский).

1

32

Прославим радость на земле

1

33

Радость к солнцу нас зовет

1

34

Итоговый коллективный творческий проект «Урок- концерт»

1
Итого

34

4 класс (34 часа)

45

Название раздела, темы

№
п/п
Россия – Родина моя!

Кол-во
часов
4

1

Мелодия. «Ты запой мне ту песню…» «Что не выразишь словами, звуком на душу навей».

1

2

Как сложили песню. Звучащие картины

1

3

«Ты откуда, русская, зародилась музыка?»

1

4

«Я пойду по полю белому…» «На великий праздник собралася Русь!»

1

День полный событий

5

5

«Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…»

1

6

Зимнее утро. Зимний вечер.

1

7

«Что за прелесть эти сказки!!!». Три чуда.

1

8

Ярмарочное гулянье. Святогорский монастырь.

1

9

«Приют, сияньем муз одетый…». Обобщающий урок I четверти.

1

Гори, гори ясно, чтобы не погасло

3

10

Композитор – имя ему народ. Музыкальные инструменты России.

1

11

Оркестр русских народных инструментов.

1

12

«Музыкант - чародей». Белорусская народная сказка.

1

В концертном зале

6

13

Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель). Вариации на тему рококо

1

14

«Старый замок»

1

15

«Счастье в сирени живет…»

1

16

«Не смолкнет сердце чуткое Шопена…» Танцы, танцы. танцы…

1

17

«Патетическая соната». Л.В.Бетховен. Годы странствий.

1

18

Царит гармония оркестра.

1

В музыкальном театре

5
46

19

Опера М.И.Глинки «Иван Сусанин».

1

20

Опера М.П.Мусоргского «Хованщина». Исходила младешенька.

1

21

Русский Восток. Восточные мотивы.

1

22

Балет « Петрушка».

1

23

Театр музыкальной комедии.

1

О России петь – что стремиться в храм

4

24

Святые земли русской. Илья Муромец.

1

25

Кирилл и Мефодий. Обобщающий урок III четверти.

1

26

Праздников праздник, торжество из торжеств

1

27

Родной обычай старины. Светлый праздник.

1

Гори, гори ясно, чтобы не погасло
28

1

Народные праздники. « Троица»

1

Чтоб, музыкантом быть, так надобно уменье

5

29

Прелюдия. Исповедь души. Революционный этюд.

1

30

Мастерство исполнителя.

1

31

В интонации спрятан человек

1

32

Музыкальные инструменты (гитара).

1

33

Музыкальный сказочник. Рассвет на Москве- реке

1

34

Итоговый коллективный творческий проект « Урок- концерт»

1
Итого

34

47

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)