Приложение 8
к АООП ООО МАОУ СОШ № 10
утверждено приказом
по МАОУ СОШ № 10
от 31.08.2018 г. №182-Д

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (АНГЛИЙСКИЙ)»
(предметная область «Иностранные языки»)
для обучающихся с ЗПР

Раздел 1.
Планируемые результаты освоения обучающимися
с задержкой психического развития адаптированной основной общеобразовательной программы среднего общего образования
Личностными результатами освоения программы английского языка являются: формирование мотивации изучения иностранных языков и
стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; осознание возможностей самореализации средствами
иностранного языка;
Метапредметными результатами освоения программы английского языка являются:
выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ
познавательные:
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций
коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач
Предметными результатами освоения программы английского языка являются:
Обучающиеся научатся правильно применять притяжательные местоимения, притяжательный падеж, воспринимать на слух текст, уметь вести
диалог-расспрос, уметь устно давать информацию о себе и уметь получать информацию от собеседника, рассказывать о себе и своей семье,
описывать внешность человека, рассказывать о своей стране и стране изучаемого языка.
В области познавательных УУД обучающийся научится:
 ориентироваться в учебной книге и других книгах комплекта, умение находить нужную информацию и использовать ее в поставленных
целях;
 работать с разными видами подачи информации (таблицы, текст, иллюстрации, схемы в доступном данному возрасту виде);
 работать с текстом (прогнозировать содержание по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и
предложения и т. п.);
 сравнивать языковые явления (родного и иностранного языка) на уровне звуков, букв, слов, словосочетаний;
 действовать по образцу при выполнении упражнений.
В области коммуникативных УУД обучающийся научится:
 начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
 работать в разных формах учебной кооперации (работа в паре. группе) и проигрывать разные социальные роли;
 владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций.
В области регулятивных УУД обучающийся научится:
 осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку в доступных школьнику среднего звена пределах;
 следовать намеченному плану в своем учебном труде.

Предметными результатами изучения курса «Английский язык» в 5-м классе для детей с ОВЗ являются:
В говорении:
 начинать, вести и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости
переспрашивая, уточняя;
 расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, опираясь на изученную тематику и усвоенный
лексико-грамматический материал.
 рассказывать о себе, своих интересах, сообщать краткие сведения о своём городе;
 делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем)
В аудировании:
 понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов;
 уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные, используя переспрос, просьбу повторить.
В чтении:
 читать несложные аутентичные тексты разных жанров с точным и полным пониманием, используя различные приёмы смысловой
переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
 читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации.
В письме:
 заполнять анкеты и формуляры;
 делать выписки из текста.
В лексике:
Знать и понимать значение лексических изученных единиц.
В грамматике:
Расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.
Предметными результатами изучения курса «Английский язык» в 6-м классе для детей с ОВЗ являются:
Говорение
 рассказывать о себе, своей семье, друзьях, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
 делать краткие сообщения, описывать события/явления.
Аудирование
 понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять для себя значимую информацию;
 понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ),
уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные.
Чтение

читать аутентичные с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты,
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
 читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
Письменная речь
 заполнять анкеты и формуляры;
 писать поздравления, личные письма с опорой на образец.


Предметными результатами изучения курса «Английский язык» в 7-м классе для детей с ОВЗ являются:
Говорение
Диалогическая речь. В 7 классе продолжается развитие таких речевых умений,
как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию. Обучение ведению диалогов этикетного характера
включает такие речевые умения как:
 начать, поддержать и закончить разговор;
 поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;
 вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.
Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь. Развитие монологической речи в 7 классе предусматривает овладение следующими умениями:
 кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также
эмоциональные и оценочные суждения;
 передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
 делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз.
Аудирование
 выбирать главные факты, опуская второстепенные;
 выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 7 классов, иметь образовательную и воспитательную
ценность. Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.
Чтение
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 7 классов, иметь образовательную и воспитательную
ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное
содержание, выделяемое в 7 классе, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов
для чтения – 200-300 слов.

Умения чтения, подлежащие формированию:
 определять тему, содержание текста по заголовку;
 выделять основную мысль;
 выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
 устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
 делать выписки из текста;
 писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания
 заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
 писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность,
просьбы), объем личного письма – 50-60 слов, включая адрес).
Предметными результатами изучения курса «Английский язык» в 8-м классе для детей с ОВЗ являются:
Говорение.
Диалогическая речь.
 начать, поддержать и закончить разговор;
 поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
 выразить благодарность;
 вежливо переспросить, выразить согласие/отказ.
Объем этикетных диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь. Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями:
 кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение,
характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;
 передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
 делать сообщение в связи с прочитанным текстом;
 выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.
Объем монологического высказывания – до 6 фраз.
Аудироване.
 прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
 выбирать главные факты, опуская второстепенные;
 выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;
 игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8 классов, иметь образовательную и воспитательную
ценность.
Время звучания текста – 1,5–2 минуты.
Чтение.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8 классов, иметь образовательную и воспитательную
ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров.
Умения чтения, подлежащие формированию:
 полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и
грамматического анализа, выборочного перевода, использование страноведческого комментария);
 оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
 прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.
Объем текста до 300 слов.
Письменная речь.
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
 делать выписки из текста;
 писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая написание адреса);
 заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
 писать личное письмо по образцу/без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать
благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы
речевого этикета (объем личного письма – 80–90 слов, включая адрес).
Предметными результатами изучения курса «Английский язык» в 9-м классе для детей с ОВЗ являются:
Говорение.
Диалогическая речь.
 начать, поддержать и закончить разговор;
 поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
 выразить благодарность;
 вежливо переспросить, выразить согласие/отказ.
Объем этикетных диалогов – до 7 реплик со стороны каждого учащегося.
При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и
совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.
Монологическая речь. Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями:
 кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение,
характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;

 передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
 делать сообщение в связи с прочитанным текстом;
 выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.
Объем монологического высказывания – до 12 фраз.
Аудироване.
 прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
 выбирать главные факты, опуская второстепенные;
 выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;
 игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 9 классов, иметь образовательную и воспитательную
ценность.
Время звучания текста – 1,5–2 минуты.
Чтение.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 9 классов, иметь образовательную и воспитательную
ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров.
Умения чтения, подлежащие формированию:
 полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и
грамматического анализа, выборочного перевода, использование страноведческого комментария);
 оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
 прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.
Объем текста до 400 слов.
Письменная речь.
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
 делать выписки из текста;
 писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания (объемом 40–60 слов, включая написание адреса);
 заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
 писать личное письмо по образцу/без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать
благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы
речевого этикета (объем личного письма – 100–120 слов, включая адрес).

Раздел II
Содержание учебного предмета
Основные содержательные линии предмета «Английский язык» определены стандартами среднего общего образования второго поколения. В
соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Английский язык» изучается с 5 по 9 класс по три часа в неделю. В 5 - 9 классах - 3
часа в неделю – по 105 часов в год.
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным
особенностям школьников 5 – 9 классов и включает следующие темы:
Школа и школьная жизнь. Изучаемые предметы и отношение к ним. Учебные принадлежности. Школьные предметы. Школы в России и
Великобритании. Школьная жизнь. Кабинет английского языка.
Мир вокруг нас. Родная страна и страна изучаемого языка. Страны и национальности. Личные вещи. Моя коллекция. Англо-говорящие страны.
Городская (сельская) среда проживания. Мой день. Место, где я живу. Моя квартира. Моя комната. Типичный английский дом. Осмотр дома.
Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями в школе. Внешность и характер человека.
В мире животных. Животные. В зоопарке. Мой любимец.
Учимся, работаем, отдыхаем. Мой рабочий день. Выходные.
Времена года. Праздники. Праздники в России и англо-говорящих странах. Еда и напитки. День рождения.
Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино, кафе, магазина). Покупки. Досуг. Посещение кино. Британские деньги.
Каникулы и их проведение в различное время года. Виды отдыха. Летний отдых. Проблемы со здоровьем на отдыхе.
Идем в поход. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/ театра / парка аттракционов).
Покупки.
Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Каникулы и их проведение в различное время года.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности.
Городская/сельская среда проживания школьников.

5 КЛАСС

Раздел III.
Тематическое Планирование

Наименование тем
Английский алфавит. Числительные.Цвета. Школьные принадлежности.
Школа и школьная жизнь. Изучаемые предметы и отношение к ним

Учебные
часы
10 часов
10 часов

Мир вокруг нас. Родная страна и страна изучаемого языка.

10 часов

Городская и сельская среда проживания школьников.

9 часов

Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями в школе; Внешность и характеристики человека.

9 часов

В мире животных.

9 часов

Учимся, работаем и отдыхаем.

9 часов

Времена года

10 часов

Праздники

10 часов

Досуг увлечения (спорт, музыка, посещение кино, кафе) покупки.

10 часов

Каникулы и их проведение в различное время года.

9 часов

105 часов

6 КЛАСС
Кто есть кто
Члены семьи и их внешность, черты характера, страны и национальности, наша Вселенная, притяжательный падеж
существительных, абсолютная форма притяжательных местоимений.
Вот и мы!
Дни недели, месяцы, времена года, комнаты и мебель, типы магазинов, известные улицы Великобритании и США,
масштабирование, порядковые числительные, предлоги времени и места,
Поехали
Путешествия, виды транспорта, достопримечательности Лондона, значение красного цвета, безопасность на дорогах, гонки и
гонщики, маршруты, гомографы, повелительное наклонение, модалный глагол can.
День за днём

10 часов
10 часов
10 часов
10 часов

Распорядок дня, развлечения, программы телевидения, идеальный день, ежедневные занятия британских подростков, виды
графиков, простое настоящее время, наречия частотности, слова-связки.
Праздники
Подготовка к вечеринке, Индийский фестиваль, празднование Хеллоуина, подарки на день рождения, подготовка к Новому
году, заказ цветов, Шотландские игры, Л. Кэрол и зазеркалье, настоящее длительное время, глаголы make/do.
На досуге
Хобби и интересы, школьные клубы, игры и настольные игры, кукольный театр, покупка подарка, сложные существительные,
сложносочинённые предложения, сравнение простого настоящего и настоящего длительного времени, глаголы состояния.
Вчера, сегодня, завтра
Города-призраки, Уолт Дисней, супергерои, бюро находок, игрушки прошлого, прошедшее простое время.
Правила и инструкции
Типы жилищ, правила и инструкции, места в городе, знаки и их значения, ЭмпайрСтэйтБилдинг, микрорайоны, небоскрёбы
мира, заказ театральных билетов, модальные глаголы must/mustn’t/can/haveto/don’thaveto/needn’t, степени сравнения
прилагательных.
Еда и напитки
Еда и напитки, вкусы и блюда, ёмкости и упаковки, Британские закусочные и блюда в них, посещение кафе, способы
приготовления, пищевая пирамида, сбалансированное питание, британские деньги, заказ столика в ресторане, меню, как
сделать заказ, не/исчисляемые существительные, обозначение количества.
Каникулы
Занятия в каникулы и выходные, погода и одежда, достопримечательности Эдинбурга, типы пляжей, Сочи, заказ номера в
гостинице, конструкция begoingto, настоящее длительное время в значении будущего, слова-связки because/so.
105 часов
7 КЛАСС
Образ жизни
Социально-бытовая сфера. Жизнь в городе и загородом.
Правила безопасности дома и вне дома: на улице, в городе, селе. Образ жизни младших подростков, взаимоотношения в
семье и со сверстниками. На досуге. Главные достопримечательности Британских островов. Подростки. Покупка билета в
метро. География: Мехико. Наречия и прилагательные в речи.
Время рассказов
Чтение, кино, театр, музеи, музыка. Книголюбы. Читаем классику: А.П.Чехов. Рассказы о событиях в прошлом. Мистические
образы в художественной литературе. Дар рассказчика. О.Уайльд: Кантервилльское приведение. Прошедшее время в речи.

9 часов
10 часов
10 часов
11 часов

11 часов

14 часов

12 часов

12 часов

Внешность и характер
Хобби и характер. Найди себя. Внешность и черты характера. Кто есть кто. Вопреки всему. Уголок культуры: на страже
Тауэра. Чем заняться после уроков. Разговор об увлечениях. Дети во времена королевы Виктории.

10 часов

Об этом говорят и пишут
Виды средств массовой информации. Заметки в газету. Новости и заголовки: что можно из них узнать. Журналы для
подростков в Великобритании. Школьный журнал. Что можно посмотреть по телевидению.

10 часов

Что ждёт нас в будущем
Взгляд в будущее. Компьютеры и гаджеты. Технологии будущего. Любимые гаджеты подростков. Помешанные на
электронике. Поколение высоких технологий. Нужно ли читать инструкции.

10 часов

Развлечения
Здесь начинается удовольствие. Лагеря отдыха для подростков. В компьютерном лагере. Бронирование места в летнем лагере.
Правила поведения в лагерях отдыха, в бассейне и других местах развлечений. Развлечения на каникулах. Парки развлечений:
Леголэнд в Калифорнии, Диснейлэнд и Диснейси в Японии.

10 часов

В центре внимания
Знаменитости и дорога славы. На вершине рейтингов популярности. DVD-мания. Спорт и спортивные звёзды. Национальный
вид спорта в Англии. Телевидение в России. Приобретение билета в кино.

10 часов

Проблемы экологии
Загрязнение окружающей среды. Спасём нашу планету! Помощники природы. Способы защиты окружающей среды.
(Переработка отходов). Природные заповедники. Животные и среда их обитания. Мир природы в Шотландии. Экологические
лагеря. Денежные пожертвования в борьбе за чистоту природы. Пищевая цепочка.

10 часов

Время покупок
Еда и питье. Скажи мне, что ты ешь, и я скажу тебе, кто ты. Продукты и магазины. Чем могу помочь? Работа в магазине.
Покупка вещей и продуктов первой необходимости. Давайте поговорим о еде: сбалансированное питание и здоровье людей.
Идиомы и поговорки о еде. Выбор всегда есть.

10 часов

В здоровом теле – здоровый дух
Жизнь без стрессов. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха. Отказ от вредных привычек. Вопросы здоровья.
Королевская воздушная медицинская служба. Посещение школьного врача. Фразовые глаголы в речи.

11 часов

105 часов

8 КЛАСС
Социализация
Ломаем барьеры. Социальные характеристики. Персональные данные. Группа настоящих времен. Группа прошедших 12 часов
времен. Кто есть кто? Что такое идиомы? Поздравительные открытки. Фразовые глаголы. Нормы этикета в Великобритании.
Конфликтные ситуации. Правила поведения в обществе.
Еда и покупки.
Привычки питания. По магазинам. Временные формы глагола. Артикли, наречия количества. Любимые рецепты. 12 часов
Множественное число имен существительных. Письмо другу. Фразовые глаголы. Благотворительность. Проблемы экологии.
Подготовка к контрольной работе. Контрольная работа по теме «Еда и покупки» (устная часть). Контрольная работа по теме
«Еда и покупки» (письменная часть). Анализ контрольной работы. Идём в русский ресторан!
Великие люди.
В воздухе. Работа и профессия. Группа прошедших времен. Биографии великих ученых. Открытия в истории. Фразовые
12 часов
глаголы. Английская валюта. Географические открытия Франциска Дрейка. Великие российские космонавты.
Будь собой!
Твой имидж. Одежда и мода. Страдательный залог. Каузативные формы. Письмо-совет. Фразовые глаголы. Национальные
костюмы Британских островов. Подготовка к контрольной работе. Контрольная работа по теме «Будь собой» (устная часть).
Контрольная работа по теме «Будь собой» (письменная часть). Анализ контрольной работы. Национальный костюм в
России.
Глобальные проблемы человечества
Природные катаклизмы. Цунами. Как меняется мир вокруг нас? Употребление инфинитива. Погода. Экологические
проблемы крупных городов. Фразовые глаголы. Шотландские коровы. Погодные аномалии. Торнадо. Растения – символы
России. Проект – конференция «Мир вокруг нас»
Культурный обмен
Мир – это наша устрица. Необычные путешествия. Проблемы в отпуске. Прямая и косвенная речь. Средства передвижения.
Идиомы. Добро пожаловать в гостевую семью! Фразовые глаголы. Темза. Памятники культуры в опасности. Подготовка к
контрольной работе. Контрольная работа по теме «Культурный обмен» (устная часть). Контрольная работа по теме
«Культурный обмен» (письменная часть). Анализ контрольной работы. Музей-заповедник Кижи.
Образование
Поколение М. Школьное образование. Модальные глаголы. Профессии в СМИ. Эссе «За и против». Фразовые глаголы.
Колледж Святой Троицы в Дублине. Используем компьютерные сети. Система образования в России.
Свободное время
Экстремальные увлечения. Спорт. Условные придаточные предложения 0,1 типа. Условные придаточные предложения 2,3
типа. Кубок ФИФА. Заявление о вступлении в клуб. Фразовые глаголы. Талисманы. Экологический проект A.W.A.R.E.

10 часов

12 часов

15 часов

16 часов
16 часов

Подготовка к контрольной работе. Контрольная работа по теме «Свободное время» (устная часть). Контрольная работа по
теме «Свободное время» (письменная речь). Анализ контрольной работы. Зимние виды спорта. Резервные уроки.
105 часов

9 КЛАСС
Праздники
Праздники и празднования, приметы и предрассудки, особые случаи, торжества, историческая память, поминовение.
Идиоматические выражения, связанные со словом “cake”. Способы образования Причастия (I,II).
Фразовый глагол “turn” с послелогами. Предлоги. Грамматические времена Present Simple, Present Continuous, Present Perfect,
Present Perfect Continuous. Наречия. Восклицания. Определительные придаточные предложения. Использование прилагательных и
наречий в описании. Статья “Remembrance Day”, “Pow Wow”. Трудности для различия ЛЕ: habbit/tradition/custom,
spectators/audience/ crowd, let/make/allow, luck/chance/opportunity. Выражение озабоченности и обеспокоенности, сострадания,
восхищения. Выражения расположения и антипатии. Письмо описательного характера. «День Победы»
Жизнь и образ жизни
Жизнь/Образ жизни и среда обитания, жилище, город/деревня, работа по дому, родственные связи, отношения в семье, бытовые
насекомые, соседи, правительство, фауна, исчезающие виды животных. Идиоматические выражения, связанные со словом “house”.
Словообразование существительных от прилагательных. Фразовый глагол “make”. Предлоги. Инфинитив/-ing формы. Too, enough.
Прямые и косвенные вопросы. Трудности для различия ЛЕ: brush/sweep/cupboard/wardrobe, clean/wash. Выражение неодобрения,
порицания, извинения. Статьи “10 Downing Street”, “In danger”. Письмо личного характера, электронное письмо, письмо с
элементами рассуждения. Брошюра «Life on Earth with gravity». «Животные в опасности».

13 часов

Очевидное невероятное
Очевидное, невероятное, загадочные существа, чудовища, сны, кошмары, совпадения, оптические иллюзии, сознание, рассказы,
замки с привидениями, геометрические фигуры, стили в живописи, описание картины. Практика в использовании Past tenses (Past
Continuous, Past Perfect, Past Perfect Continuous), used to; would/must/can’t/may при выражении предположений. Предлоги
(dependent preposition). Временные формы глагола. Словообразование (сложные прилагательные). Фразовый глагол “make”.
Трудности для различия ЛЕ: scene/sighting/sight, fantasy/imagination/illusion. Выражения размышления, рассуждения. Электронное
письмо зарубежному другу об удивительном происшествии. Проект «Известное здание в России».

13 часов

Технологии
Современные технологии, компьютерные технологии, проблемы с PC, Интернет, подростки и высокие технологии.
Способы выражения будущего времени (be going to, Future Continuous, Future Perfect, Future Perfect Continuous, Present Continuous,
Present Simple), придаточные времени (Time Clauses), придаточные цели (Clauses of purpose/result). Словообразование

14 часов

12 часов

(существительные от глаголов - -ment, -ing, -tion, -ssion, -ery, -ation). Фразовый глагол “break”. Трудности для различия ЛЕ:
invent/discover, research/experiment, electric/electronic, engine/machine, acess/download, effect/affect,
offer/suggest. Идиоматические выражения, связанные с технологиями.
Искусство и литература
Виды искусства, профессии в искусстве, стили в музыке, вкусы и предпочтения, классическая музыка, кино, книги, драматургия.
Практика в использовании временных форм глагола. Степени сравнения прилагательных и наречий. Наречия меры и степени.
(Would) prefer/would rather/sooner. Словообразование: глаголы с приставками (re-, mis-, under-, over-, dis-). Предлоги (dependent
prepositions). Фразовый глагол “run”. Трудности для различия ЛЕ: set/situated, play/star, presentation/performance,
exhibit/exhibition. Идиоматические выражения, связанные с темой «Развлечения».

13 часов

Город и люди в городе
Люди в городе, животные, помощь животным, карта города, дорожное движение, дорожные знаки, памятники архитектуры в
опасности, услуги населению, транспорт и экология. Практика в использовании временных форм глаголов. Страдательный залог
(Passive Voice), каузативная форма (Causative), местоимения с –ever, предлоги (dependent рrepositions), возвратные местоимения
(Reflexive pronouns). Идиоматические выражения, связанные с –sеfl. Прилагательные с эмоционально - оценочным значением.
Фразовый глагол “check”. Словообразование: существительные с абстрактным значением (-hood, -ity, -age).
Трудности для различия ЛЕ: community/society, pedestrian/walker, sign/signal, stop/station. Статьи “Welcome to Sydney”,
“Green Transport”. Электронное письмо другу о волонтерской работе, о впечатлениях от поездки. Буклет об одном из российских
городов. Сочинение об истории московского Кремля.

13 часов

Оставаться в безопасности
Эмоциональное состояние, страхи, фобии, служба экстренной помощи, привычки, питание, здоровье, польза и вред компьютерных
игр, опасные животные, решения проблем – телефон доверия, личная безопасность и самооборона. Практика в использовании
придаточных предложений условия (Conditional Types 1,2,3), Wishes, модальных глаголов (Modal Present Forms). Идиоматические
выражения, связанные с описанием эмоционального состояния. Связки. Выражение просьбы, мнения по телефону, сожаления,
пожелания. Фразовый глагол “keep”. Словообразование глагола от существительных и прилагательных (en-, -en).
Трудность для различия ЛЕ: poor/weak/low, harm/damage/ruin,

13 часов

Сложные задачи
Сила духа, самоопределение, части тела, повреждения, риски, правила выживания, туризм, заявление о приеме на работу,
биография, органы чувств, экология. Практика употребления в речи косвенной речи (Reported Speech), местоимений some, any,
every, предлогов (dependent prepositions), антонимов, разделительных вопросов (Question Tags). Идиоматические выражения,
связанные лексикой по теме «Животные». Выражения взаимодействия, одобрения, неодобрения. Фразовый глагол “carry”.
Словообразование. Трудности для различия ЛЕ: injure/harm, gain/win, suitably/properly, lose/miss. Статьи “Helen Keller”,
“The Challenge of Antarctica”. Электронное письмо другу о происшествии с использованием косвенной речи, заполнение анкеты

14 часов

для приема на работу, письменное краткое изложение текста, текст для журнала о своем герое. Проект «О жизни известного
человека».
105 часов

Раздел IV
Коррекционная работа
Ввиду психологических особенностей детей с ОВЗ, с целью усиления практической направленности обучения проводится коррекционная работа,
которая включает следующие направления:
Развитие различных видов мышления: развитие наглядно-образного мышления; развитие словесно-логического мышления.
Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы: развитие инициативности, стремление доводить начатое дело до конца,
формирование умения преодолевать трудности, воспитание самостоятельности принятия решения, формирование адекватности чувств,
формирование устойчивой и адекватной самооценки, формирование умения анализировать свою деятельность, восприятие правильного отношения к
критике.
Коррекция развития речи: развитие монологической речи, коррекция диалогической речи.
Основные направления коррекционной работы для обучающихся с ОВЗ (ЗПР) по английскому языку 5- 9 класс:
 совершенствование навыков связной устной речи, обогащение и уточнение словарного запаса;
 формировать умение работать по словесной инструкции, алгоритму.
 коррекция мышц мелкой моторики при работе с наглядным пособием.
 коррекция недостатков развития познавательной деятельности;
 коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
 коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках;
 коррекция отдельных функций психической деятельности: развитие слухового и зрительного восприятия и узнавания, зрительной и слуховой
памяти и внимания.
Коррекционная работа на среднем уровне обучения так же направлена на коррекцию общеучебных умений, навыков и способов деятельности,
приобретение опыта:
 использования учебника, ориентирования в тексте и иллюстрациях учебника;
 соотнесения содержания иллюстративного материала с текстом учебника;
 сравнения, обобщения, классификации;
 установления причинно-следственных зависимостей;
 планирования работы;

исследовательской деятельности;
 использования терминологии.
Дети с диагнозом ЗПР овладевают основными видами речевой деятельности: чтением, говорением (устной речью), аудированием. Письмо на всех
этапах обучения используется только как средство обучения. В основе обучения детей с ЗПР лежит обучение чтению, в общеобразовательной же
школе обучение базируется на устной основе. Основная цель изучения иностранных языков в таких классах - развивающая, «не знания, а развитие».


На уроках иностранного языка необходимо развивать у учащихся:
- память
- речь
- восприятие
- мышление
- кругозор
При работе с учащимся с ОВЗ используются следующие методы работы:
1. Задания предъявляются в письменном виде: тексты (работа с текстом, перевод, ответы на вопросы), карточки с ЛЕ (для закрепления
лексических единиц по той или иной теме), упражнения на отработку материала по грамматике, дополнительно используются таблицы для
освоения материала по грамматике.
2. Сочетание различных стилей подачи учебного материала.
3. Использование на уроках вспомогательные средства обучения.
4. Диалогическая и групповая работы отрабатываются в паре/группе с более сильным учащимся.
5. Используются задания разного уровня.
6. Предусматривается частая смена видов деятельности на уроке.
7. Предоставляется возможность отдохнуть несколько минут ученику с ОВЗ при необходимости
При контроле знаний обучающихся с ОВЗ:
1. Используются базовые задания по учебнику или доп. метод. литературе.
2. Предоставляется возможность использования грамматического материала учебника, а также таблиц, формул, словарей/переводчиков.
3. Оказывается помощь в объяснении инструкций к заданию.
4. Ведется тщательный разбор заданий грамматического содержания.

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)