Приложение 17
к ООП ООО МАОУ СОШ № 10
(новая редакция)
утверждено приказом
по МАОУ СОШ № 10
от 31.08.2018 г. №182-Д

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ОСНОВЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ
КУЛЬТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ»
(предметная область «Основы духовно-нравственной
культуры народов России»)
для обучающихся с ЗПР

1. Планируемые результаты обучения

В соответствии с федеральным государственным стандартом основного общего
образования содержание данного предмета должно определять достижение личностных,
метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы.
Личностные результаты:
- осознание своей принадлежности к народу, национальности, стране, государству; чувство
привязанности и любви к малой родине, гордости и за своё Отечество, российский народ и
историю России (элементы гражданской идентичности);
- понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения;
- проявление гуманного отношения, толерантности к людям, правильного взаимодействия в
совместной деятельности, независимо от возраста, национальности, вероисповедания участников
диалога или деятельности;
- стремление к развитию интеллектуальных, нравственных, эстетических потребностей.
Универсальные учебные действия.
Познавательные:
- характеризовать понятие «духовно-нравственная культура»;
- сравнивать нравственные ценности разных народов, представленные в фольклоре, искусстве,
религиозных учениях;
- различать культовые сооружения разных религий;
- формулировать выводы и умозаключения на основе анализа учебных текстов.
Коммуникативные:
- рассказывать о роли религий в развитии образования на Руси и в России;
- кратко характеризовать нравственные ценности человека (патриотизм, трудолюбие, доброта,
милосердие и др.).
Рефлексивные:
- оценивать различные ситуации с позиций «нравственно», «безнравственно»;
- анализировать и оценивать совместную деятельность (парную, групповую работу) в
соответствии с поставленной учебной задачей, правилами коммуникации и делового этикета.
Информационные:
- анализировать информацию, представленную в разной форме (в том числе
графической) и в разных источниках (текст, иллюстрация, произведение искусства).
К концу обучения учащиеся научатся:
• Воспроизводить полученную информацию, приводить примеры из прочитанных
текстов; оценивать главную мысль прочитанных текстов и прослушанных объяснений
учителя.
• Сравнивать главную мысль литературных, фольклорных и религиозных текстов.
Проводить аналогии между героями, сопоставлять их поведение с
общечеловеческими духовно-нравственными ценностями.
• Участвовать в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать высказывания
участников беседы, добавлять, приводить доказательства.
• Создавать по изображениям (художественным полотнам, иконам,
иллюстрациям) словесный портрет героя.
• Оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания известных
личностей.
• Работать с исторической картой: находить объекты в соответствии с учебной
задачей.
• Использовать информацию, полученную из разных источников, для решения учебных
и практических задач.
К концу обучения учащиеся смогут научиться:

•

Высказывать
предположения
о
последствиях неправильного
(безнравственного) поведения человека.
• Оценивать свои поступки, соотнося их с правилами нравственности и этики;
намечать способы саморазвития.
• Работать с историческими источниками и документами.
Метапредметные результаты определяют круг универсальных учебных действий
разного
типа
(познавательные,
коммуникативные,
рефлексивные,
информационные),
которые успешно формируются средствами данного предмета. Среди них:
 владение коммуникативной деятельностью, активное и адекватное использование речевых
средств для решения задач общения с учетом особенностей собеседников и ситуации
общения (готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения, оценивать события, изложенные в текстах разных
видов и жанров);
 овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
жанров, в том числе религиозного характера; способность работать с информацией,
представленной в разном виде и разнообразной форме;
 овладение методами познания, логическими действиями и операциями (сравнение, анализ,
обобщение, построение рассуждений);
 освоение способов решения проблем творческого и поискового
характера;
 умение строить совместную деятельность в соответствии с учебной
задачей и культурой коллективного труда.
Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего,
образовательных задач:
 осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о российской
многонациональной культуре, особенностях традиционных религий России;
 использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;
способность к работе с информацией, представленной разными средствами;
 расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения
воспринимать мир не только рационально, но и образно.
 воспитание способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию;
воспитание веротерпимости, уважительного отношения к религиозным чувствам, взглядам
людей или их отсутствию;
 знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных
традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в
поступках, поведении, расточительном потребительстве;
 формирование представлений об основах светской этики, культуры традиционных
религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении
гражданского общества и российской государственности;
 понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества;
формирование представлений об исторической роли традиционных религий и
гражданского общества в становлении российской государственности.

2. Содержание учебного предмета

Раздел 1. В мире культуры
Величие российской культуры. Российская культура – плод усилий разных народов.
Деятели науки и культуры – представителей разных национальностей (К. Брюллов, И. Репин, К.
Станиславский, Ш. Алейхем, Г. Уланова, Д. Шостакович, Р.
Гамзатов, Л. Лихачев, С. Эрьзя, Ю. Рытхэу и др.).
Человек – творец и носитель культуры. Вне культуры жизнь человека невозможна.
Вклад личности в культуру зависит от ее таланта, способностей, упорства. Законы нравственности
– часть культуры общества. Источники, создающие нравственные установки.
Раздел 2. Нравственные ценности российского народа
«Береги землю родимую, как мать любимую». Представления о патриотизме в фольклоре
разных народов. Герои национального эпоса разных народов (Улып, Сияжар, Боотур, Урал-батыр
и др.).
Жизнь ратными подвигами полна. Реальные примеры выражения патриотических чувств
в истории России (Дмитрий Донской, Кузьма Минин, Иван Сусанин, Надежда Дурова и др.).
Деятели разных конфессий – патриоты (Сергий Радонежский, Рабби Шнеур-Залман и др.). Вклад
народов нашей страны в победу над фашизмом.
В труде – красота человека. Тема труда в фольклоре разных народов (сказках,
легендах, пословицах).
«Плод добрых трудов славен…». Буддизм, ислам, христианство о труде и трудолюбии.
Люди труда. Примеры самоотверженного труда людей разной национальности
на благо родины (землепроходцы, ученые, путешественники, колхозники и пр.).
Бережное отношение к природе. Одушевление природы нашими предками. Роль
заповедников в сохранении природных объектов. Заповедники на карте России.
Семья – хранитель духовных ценностей. Роль семьи в жизни человека. Любовь,
искренность, симпатия, взаимопомощь и поддержка – главные семейные ценности. О любви и
милосердии в разных религиях. Семейные ценности в православии, буддизме, исламе, иудаизме.
Взаимоотношения членов семьи. Отражение ценностей семьи в фольклоре разных народов. Семья
– первый трудовой коллектив.
Раздел 3. Религия и культура
Роль религии в развитии культуры. Вклад религии в развитие материальной и духовной
культуры общества.
Культурное наследие христианской Руси. Принятие христианства на Руси, влияние
Византии. Христианская вера и образование в Древней Руси. Великие князья Древней Руси и их
влияние на развитие образования. Православный храм (внешние особенности, внутреннее
убранство). Духовная музыка. Богослужебное песнопение.
Колокольный звон. Особенности православного календаря.
Культура ислама. Возникновение ислама. Первые столетия ислама (VII-XII века) –
золотое время исламской культуры. Успехи образования и науки. Вклад мусульманской
литературы в сокровищницу мировой культуры. Декоративно-прикладное искусство народов,
исповедующих ислам. Мечеть – часть исламской культуры. Исламский календарь.
Иудаизм и культура. Возникновение иудаизма. Тора – Пятикнижие Моисея.
Синагога – молельный дом иудеев. Особенности внутреннего убранства синагоги.
Священная история иудеев в сюжетах мировой живописи. Еврейский календарь.
Культурные традиции буддизма. Распространение буддизма в России. Культовые
сооружения буддистов. Буддийские монастыри. Искусство танка. Буддийский календарь.
Раздел 4. Как сохранить духовные ценности

Забота государства о сохранении духовных ценностей. Конституционные гарантии
права гражданина исповедовать любую религию. Восстановление памятников духовной культуры,
охрана исторических памятников, связанных с разными религиями.
Хранить память предков. Уважение к труду, обычаям, вере предков. Примеры
благотворительности из российской истории. Известные меценаты России.
Раздел 5. Твой духовный мир.
Что составляет твой духовный мир. Образованность человека, его интересы,
увлечения, симпатии, радости, нравственные качества личности – составляющие духовного мира.
Культура поведения человека. Этикет в разных жизненных ситуациях.
Нравственные качества человека.
3. Тематическое планирование
Тема
Программный материал Характеристика деятельности детей
(кол-во часов)
(учебные умения)
1.
Величие
многонационально
й
российской
культуры
1час

Ученые,
деятели
литературы и искусства
России
в
разные
исторические времена и
эпохи внесли большой
вклад
в
мировую
культуру. В культуре
России представлен труд
и усилия разных народов.
Многонациональная
культура
укрепляла
дружбу
и
добрососедство народов.

Учебный диалог: чтение и обсуждение
текста учебника. Рассматривание и анализ
иллюстративного материала «Что мы
можем сказать о профессии этих людей?
Чем они прославили Россию?». Восприятие
и оценка информации, представленной в
видеофильме. Выделение главной мысли
рассказа учителя о жизни и творчестве
Шолом-Алейхема.
Обсуждение докладов и презентаций
учащихся на тему «Словесный портрет
выдающегося деятеля культуры
России».

2. Человек – творец и
носитель культуры
1час

В процессе своей жизни
человек
усваивает
культуру и сам вносит
вклад в нее. Вклад
человека
в
культуру
зависит от его таланта,
способностей, упорства.
Законы нравственности –
часть культуры
общества.

Чтение и обсуждение текста учебника
«Человек – творец и носитель культуры».
Конструирование схем: «Человек –
носитель культуры», «Человек – творец
культуры» (на основе иллюстративного
материала).
Восприятие и
оценка информации,
представленной в рассказе учителя «Что
такое этика?». Учебный диалог обсуждение
высказывания Аристотеля об этике.
Совместная деятельность в группах:
«Объяснение
значения
пословиц
и
поговорок разных народов». Работа с
рубриками «Жил на свете человек» и «Для
любознательных»
(составление плана пересказа текстов).

3.
«Береги
землю
родимую, как мать
любимую»
1час

4. Жизнь ратными
подвигами полна
1час

5. В труде - красота
человека
1час

Древние
предания,
священные
книги,
пословицы и поговорки
разных народов России о
защите Родины. Примеры
героизма и патриотизма,
представленные
в
эпических образах.

Объяснение значения пословиц и поговорок
о Родине и патриотических чувствах.
Чтение текста «Нюргун Боотур –
стремительный» и составление словесного
портрета героя. Оценка образца словесного
портрета,
представленного
учителем.
Совместная
деятельность
в
парах:
чтение
и
обсуждение башкирской легенды об Уралбатыре. Рассматривание иллюстраций к
текстам, анализ и оценка выразительных
средств. Учебный диалог
«Обсудим
вместе»: сравнение эпических героев.

Героические страницы
истории нашей страны.
Подъём
патриотических
чувств россиян в эпоху
освободительных
войн.
Примеры
героизма.
Участие
церкви
и
церковнослужителей
в
организации защиты
Отечества.

Работа с информацией, представленной
в тексте. Выделение главной мысли рассказадополнения учителя. Работа с
рубрикой «Картинная галерея»: описание
героя
картины.
Чтение
и
оценка
информации из текстов об участии
в
Великой
Отечественной
войне
представителей разных народов
России.

Трудолюбие
как
нравственное
качество
человека,
основа
трудовой деятельности.
Отражение отношения к
труду в фольклоре.

Чтение и определение главной мысли
текста. Объяснение значения пословиц
(поговорок). Совместная деятельность в
парах: чтение и анализ текста татарской
сказки «Звёздочка Зухра». Чтение и анализ
текста «Микула Селянинович» (учебник,
с.3840). Коллективная оценка выполнения
задания, обобщение: «Почему Микула
Селянинович стал героем народных
былин?». Анализ сказки К. Ушинского
«Два плуга?», выделение главной
мысли.

ислам,
6. «Плод добрых трудов Буддизм,
христианство о труде и
славен»
трудолюбии.
1час

Учебный диалог: обсуждение высказывания
буддийского
монаха
Шантидевы.
Определение главной мысли текстов
учебника.
Восприятие
и
оценка
информации, представленной в рассказе
учителя
«Владимир
Мономах
о
трудолюбии». Формулирование вывода
по материалам урока.

7. Люди труда
1час

В любую историческую
эпоху, у любого народа
есть
люди,
славные
трудовые дела и подвиги
которых внесли
вклад
в
развитие
культуры общества.

Чтение и работа с текстами учебника:
Обсуждение проблемы: «Как может
проявляться любовь к Родине в мирное
время?»
Учебный диалог: «Является ли учеба
трудом? Какие качества должны быть у
ученика, чтобы его труд был успешным?».
Анализ и оценка ситуаций из жизни
сверстников.

8. Бережное
отношение к природе
1час

С давних времен люди с
уважением относились к
природе. Не зная ее
законов, они одушевляли
предметы
и
явления
окружающего
мира.
Почему
современный
человек
должен
относиться к природе
бережно и рационально.

Оживление
и
использование
имеющихся знаний: ответ на вопрос «Как
древние люди относились к природе?».
Анализ информации, представленной в
рассказе-обобщении учителя. Совместная
работа в группах: анализ информации,
представленной в текстах. Просмотр и
оценка видеофильма. Анализ иллюстраций
материалом (учебник, с.
53).
Обсуждение и формулирование вывода
по материалам урока.

9. Семья – хранитель
духовных ценностей
1час

Семья
–
первая
«школа», где ребенок
получает
уроки
нравственности. Знание
истории своей семьи, ее
обычаев и традиций –
залог
интереса
к
культурным
традициям
российского народа

Учебный
диалог
на
основе
иллюстративного
материала.
Коммуникативная
деятельность:
«Послушаем друг друга» (традиции в моей
семье).
Чтение
и
анализ
текста
стихотворения
«Бабушкины
сказки».
Обсуждение проблемы: «Отражение в
фольклоре народов России семейных
ценностей».
Анализ информации, представленной в
материалах рубрики «Картинная галерея».
Составление описательного рассказа по
картине. Совместная деятельность в
группах: чтение и анализ народной сказки.
Учебный диалог: обсуждение темы, идеи и
главной мысли народных сказок. Чтение
текстов и анализ главной

мысли. Учебный диалог: «Любовь – главная
семейная ценность». Анализ текстов и
иллюстраций в учебнике: семейные
ценности в православии, буддизме, исламе,
иудаизме.
Оценка
информации,
представленной в рассказе учителя о Петре
и Февронии Муромских: «О каких
семейных ценностях повествует история
Петра и
Февронии?»
Совместная деятельность в парах: чтение
и выделение главной мысли притчи «Хлебец
с маслом». Самооценка выполненной
работы. Учебный диалог: «В чем состоит
ценность
человеческого
общения».
Коммуникативная
деятельность: послушаем друг друга,
рассказывание о традициях своей
семьи.

10. Роль религии в
развитии культуры
1час

Роль религии в развитии
культуры
человека
и
общества. Использование
религиозных образов и
сюжетов в искусстве,
литературе.
Религиозные праздники,
культовые
сооружения
(оживление имеющихся
представлений).

Оживление имеющегося опыта и
знаний: высказывания на тему: «О каких
религиозных праздниках мы уже знаем?
Что мы можем рассказать о православном
храме, мечети, синагоге и пагоде?
Восприятие
и
анализ
информации,
представленной в рассказе учителя.
Разыгрывание
сценок: «Коляда», «Святки».

Принятие христианства на
Руси. Древняя Русь после
принятия
христианства.
Влияние
церкви
на
образование,
культуру
народа.
Исторические личности,
оказавшие
влияние на
развитие культуры Руси.

Обсуждение вопросов «Что мы знаем о
христианской вере? Когда Древняя Русь
приняла христианство?» (по имеющемуся
опыту). Чтение и обсуждение текста
учебника «Откуда
на Русь пришло христианство?». Учебный
диалог
(«Обсудим
вместе»):
анализ
информации, представленной в текстах
учебника Чтение и выделение главной
мысли текста о Ярославе
Мудром.

12. Культура ислама
1час

Возникновение
ислама.
Золотой век исламской
культуры. Роль ислама в
развитии
мировой
культуры.
Искусство,
литература, и архитектура
ислама.

Чтение и обсуждение текста учебника
«Возникновение ислама». Учебный диалог
«Золотой век исламской культуры». Анализ
информации, представленной в рассказе
учителя о великом персидском и
таджикском поэте Фирдоуси. Чтение и
обсуждение текста учебника о мечети.
Рассматривание
иллюстраций,
оценка
информации, представленной в
видеофильме.

13. Иудаизм и
культура
1час

Возникновение
иудаизма. Тора и Ветхий
Завет
христианской
Библии
(оживление
имеющихся
представлений).
Синагога.
Священная
история иудеев в сюжетах
мировой
живописи.

Чтение и обсуждение текста учебника
«Как всё начиналось». Практическая
работа: нахождение на карте
Палестины и других мест, связанных с
ранней
историей
иудаизма.
Беседа,
повторение пройденного по вопросам: «Что
такое Ветхий Завет? Частью какой книги он
является? Какие религии признают Ветхий
Завет
священной
книгой?».
Анализ
информации, представленной в материале
рубрики «Жил на свете человек» и
«Картинная
галерея»,
составление
повествования по сюжету картины. Беседа
по тексту и иллюстрациям учебника «Дом
окнами на Восток»
Игра-экскурсия «Иудейская история в
произведениях живописи» (учебник,

11. Культурное
наследие
христианской Руси.
1час

с.114-119).
14. Культурные
традиции буддизма
1час

Возникновение буддизма.
Буддизм в России. Народы
Р.Ф.,
исповедующие
буддизм.
Первый
буддийский
храм
в
российской
столице.
Культовые
сооружения
буддистов: ступа, пагода.
Архитектура буддийских
храмов.
Влияние
буддийских монастырей и
монахов
на
развитие
культуры.
Искусство танка.

Обсуждение проблемы: какие народы РФ
исповедуют
буддизм
(на
основе
имеющихся знаний). Анализ информации,
представленной в рассказе
учителя «Буддизм в России», составление
плана пересказа. Практическая работа с
картой: нахождение мест, связанных с
ранней историей буддизма. Анализ и оценка
информации, представленной в текстах
учебника. Составление плана пересказа
текста «Буддийский монастырь». Просмотр
и обсуждение видеофильма
«Искусство танка».

15. Забота государства
о
сохранении духовных
ценностей
1час

Государство заботится о
сохранении
духовной
культуры и ее развитии.
Взаимная
помощь
и
поддержка
государства,
общественных и
религиозных организаций.
Восстановление
на
территории России
памятников религиозной
культуры

Оценка информации, представленной в
рассказе учителя «Забота государства о
сохранении духовных ценностей». Чтение
и обсуждение главной мысли текстов
учебника. Составление плана пересказа
текста «Храм Христа
Спасителя» (учебник, с.133); чтение и
выделение
главной
мысли
текста
«Охраняется государством».
Конструирование вывода по теме.

16. Хранить память
предков
1час

Без
памяти
нет
нравственности, совести.
Беспамятный
человек
–
неблагодарный,
безответственный.
Уважение
к
труду,

Учебный диалог: обсуждение статьи Д.
Лихачева «Память». Оценка информации,
представленной в рассказе-объяснении
учителя.
Выделение
главной
мысли
рассказа.
Чтение и анализ текста учебника
«Творить благо». Коммуникативная

17. Твой духовный
мир
1час

обычаям, вере предков.
Благотворительность
как
духовнонравственная ценность.

деятельность: послушаем друг друга,
выскажем свое мнение: можем ли мы
принять участие в благотворительности?
Составление
портрета
героя
художественного полотна (И. Репин.
Портрет С.И. Мамонтова). Учебный диалог
(обсудим вместе): оценим жизненные
истории.

Что
составляет
твой
духовный мир. Культура
поведения современного
человека.
Правила
хорошего тона – этикет.
Твоя
культура
поведения.

Анализ информации, представленной в
объяснении учителя «Что такое этикет и
зачем он нужен?». Практическая работа
«Учимся быть образованными». Учебный
диалог: обсудим вместе, заполним устно
таблицу,
дополним
ее.
Совместная
деятельность
в
группах:
анализ
информации,
представленной
в
дидактических текстах К.Д. Ушинского.
Составление описательного рассказа по
картине П. Федотова «Свежий кавалер».
Сюжетная игра «Разговор с младшим
братишкой (сестренкой) об этикете».
Презентация творческих и проектных работ
обучающихся.

18. Итоговое
повторение
0,5 часа

Коррекционная работа
Ввиду психологических особенностей детей с ОВЗ, с целью усиления практической
направленности обучения проводится коррекционная работа, которая включает следующие
направления:
Развитие различных видов мышления: развитие наглядно-образного мышления;
развитие словесно-логического мышления.
Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы: развитие
инициативности, стремление доводить начатое дело до конца, формирование умения
преодолевать трудности, воспитание самостоятельности принятия решения, формирование
адекватности чувств, формирование устойчивой и адекватной самооценки, формирование
умения анализировать свою деятельность, восприятие правильного отношения к критике.
Коррекция развития речи: развитие монологической речи, коррекция диалогической
речи.
Основные направления коррекционной работы для обучающихся с ОВЗ (ЗПР) в 5- 9 кл.:









совершенствование навыков связной устной речи, обогащение и уточнение
словарного запаса;
формировать умение работать по словесной инструкции, алгоритму.
коррекция мышц мелкой моторики при работе с наглядным пособием.
коррекция недостатков развития познавательной деятельности;
коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках;
коррекция отдельных функций психической деятельности: развитие слухового и
зрительного восприятия и узнавания, зрительной и слуховой памяти и внимания.

Коррекционная работа так же направлена на коррекцию общеучебных умений, навыков и
способов деятельности, приобретение опыта:








Дети

использования учебника, ориентирования в тексте и иллюстрациях учебника;
соотнесения содержания иллюстративного материала с текстом учебника;
сравнения, обобщения, классификации;
установления причинно-следственных зависимостей;
планирования работы;
исследовательской деятельности;
использования терминологии.
с диагнозом ЗПР овладевают основными видами речевой деятельности: чтением,

пересказомВ основе обучения детей с ЗПР лежит обучение чтению, в общеобразовательной
же школе обучение базируется на устной основе.
На уроках необходимо развивать у учащихся:
- память
- речь
- восприятие
- мышление
- кругозор
При работе с учащимся с ОВЗ используются следующие методы работы:
Задания предъявляются в письменном виде
Сочетание различных стилей подачи учебного материала.
Использование на уроках вспомогательные средства обучения.
Диалогическая и групповая работы отрабатываются в паре/группе с более сильным
учащимся.
5. Используются задания разного уровня.
6. Предусматривается частая смена видов деятельности на уроке.
7. Предоставляется возможность отдохнуть несколько минут ученику с ОВЗ при
необходимости
При контроле знаний обучающихся с ОВЗ:
1.
2.
3.
4.

1. Используются базовые задания по учебнику или доп. метод. литературе.
2. Предоставляется возможность использования материала учебника.

3. Оказывается помощь в объяснении инструкций к заданию.
4. Ведется тщательный разбор заданий.

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)