Приложение 6
к АООП ООО МАОУ СОШ № 10
утверждено приказом
по МАОУ СОШ № 10
от 31.08.2018 г. №182-Д

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ)»
(предметная область «Родной язык и родная литература»)
для обучающихся с ЗПР

Раздел 1.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Требования к результатам освоения
Планируемые результаты освоения учебного предмета
ООП ООО (ФГОС ООО)
Личностными результатами освоения программы по родному языку
Личностные результаты
Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, (русскому) являются:
уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального 1) понимание русского языка как одной из основных национальнонарода России; осознание своей этнической принадлежности, культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка
знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных
культурного наследия народов России и человечества; усвоение качеств личности, его значения в процессе получения школьного
гуманистических, демократических
и
образования;
традиционных
ценностей многонационального российского 2) осознание эстетической ценности родного
языка(русского);
общества; воспитание чувства ответственности и долга уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность
передРодиной;
сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;
Формирование ответственного отношения к учению, готовности и стремление к речевому самосовершенствованию;
способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и
построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на
базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений с учетом устойчивых познавательных интересов, а
также на основе формирования уважительного отношения к труду,
развития опыта участия в социально значимом труде;
Формирование
целостного
мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, учитывающего социальное, культурное,
языковое, духовное многообразие современного мира;
Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного
отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению,
культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре,
религии, традициям, языкам,
ценностям народов России и народов мира; готовности и
способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем
взаимопонимания;
Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм
социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и
социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и

общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических
особенностей;
Развитие морального сознания и компетентности в решении
моральных проблем на основе личностного выбора, формирование
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и
ответственного отношения к собственным поступкам;
Формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего
возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно
полезной, учебно-исследовательской, творческой и других
видовдеятельности;
Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;
усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного
поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и
здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
Формирование основ экологической культуры соответствующей
современному уровню экологического мышления, развитие опыта
экологически
ориентированной
рефлексивно-оценочной
и
практической деятельности в жизненных ситуациях;
Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие
ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к
членам своей семьи;
Развитие
эстетического
сознания
через
освоение
художественного наследия народов России и мира, творческой
деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты
Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том
числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач;
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных

Метапредметными результатами освоения программы по родному
языку(русскому) являются:
I) владение всеми видами речевой деятельности:
 адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
 приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;
умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор;
способность к преобразованию, сохранению и передаче информации,
полученной в результате чтения или аудирования, с помощью технических
средств и информационных технологий;
 способность определять цели предстоящей учебной деятельности
(индивидуальной и коллективной), последовательность действий,

условий и требований, корректировать свои действия в соответствии
с изменяющейся ситуацией;
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,
собственные возможности ее решения;
Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия
решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной деятельности;
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии
для
классификации,
устанавливать
причинноследственные
связи,
строить
логическое
рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать
выводы;
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
Смысловое чтение;
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и
в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на
основе согласования позиций и учета интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение;
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с
задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;
владение устной и письменной речью, монологической контекстной
речью;
Формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее - ИКТ
компетенции), развитие мотивации к овладению культурой
активного
пользования
словарями
и
другими
поисковымисистемами;
Формирование и развитие экологического мышления, умение
применять его в познавательной, коммуникативной, социальной
практике и профессиональной ориентации.
Предметные результаты
1) совершенствование различных видов устной и письменной
речевой деятельности (говорения и аудирования, чтения и письма,

оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной
и письменной форме;
 свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
 умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими
сообщениями, докладом;
2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной
жизни; способность использовать родной язык как средство получения
знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания,
умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на
уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими
людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо
задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национальнокультурными нормами речевого поведения в различных ситуациях
формального и неформального межличностного и межкультурного
общения.

Предметные результаты изучения учебного предмета «Родной язык
(русский)» на уровне основного общего образования должны быть
ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных

общения при помощи современных средств устной и письменной
коммуникации):
создание устных монологических высказываний разной
коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и
ситуации общения с соблюдением норм современного русского
литературного языка и речевого этикета; умение различать
монологическую, диалогическую и полилогическую речь, участие в
диалоге и полилоге;
развитие навыков чтения на русском языке (изучающего,
ознакомительного, просмотрового) и содержательной переработки
прочитанного материала, в том числе умение выделять главную
мысль текста, ключевые понятия, оценивать средства аргументации
и выразительности;
овладение различными видами аудирования (с полным пониманием,
с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением
информации);
понимание, интерпретация и комментирование текстов различных
функционально-смысловых типов речи (повествование, описание,
рассуждение)
и
функциональных
разновидностей
языка,
осуществление информационной переработки текста, передача его
смысла в устной и письменной форме, а также умение
характеризовать его с точки зрения единства темы, смысловой
цельности, последовательностиизложения;
умение оценивать письменные и устные речевые высказывания с
точки зрения их эффективности, понимать основные причины
коммуникативных неудач и уметь объяснять их; оценивать
собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления;
выявление основных особенностей устной и письменной речи,
разговорной и книжной речи;
умение создавать различные текстовые высказывания в
соответствии с поставленной целью и сферой общения
(аргументированный ответ на вопрос, изложение,сочинение,
аннотация, план (включая тезисный план), заявление,
информационный запрос и др.);
2)
понимание определяющей роли языка в развитии
интеллектуальных и творческих способностей личности в процессе

ситуациях и реальных жизненных условиях и отражать:
1)Понимание взаимосвязи языка, культуры и истории народа,
говорящего нанём:
осознаниеролирусскогородногоязыкавжизниобществаигосударства,
в
современноммире;
осознание роли русского родного языка в жизни человека;
осознание языка как развивающегося явления, взаимосвязи исторического
развития языка с историей общества;
осознание национального своеобразия, богатства, выразительности
русского родного языка;
понимание и истолкование значения слов с национально-культурным
компонентом, правильное употребление их в речи; понимание
особенностей употребления слов с суффиксами субъективной оценки в
произведениях устного народного творчества и произведениях
художественной литературы разных исторических эпох;
пониманиесловсживойвнутреннейформой,специфическимоценочнохарактеризующим значением;
понимание и истолкование значения фразеологических оборотов с
национально-культурным компонентом; комментирование истории
происхождения
таких
фразеологических
оборотов,
уместное
употребление их в современных ситуациях речевогообщения;
понимание и истолкование значения пословиц и поговорок, крылатых
слов и выражений; знание источников крылатых слов и выражений;
правильное употребление пословиц, поговорок, крылатых слов и
выражений в современных ситуациях речевогообщения;
характеристика лексики с точки зрения происхождения: лексика исконно
русская и заимствованная; понимание процессов заимствования лексики
как результата взаимодействия национальных культур; характеристика
заимствованных слов по языку-источнику (из славянских и неславянских
языков), времени вхождения (самые древние и более поздние);
распознавание старославянизмов, понимание роли старославянского
языка в развитии русского литературного языка; стилистическая
характеристика старославянизмов (стилистически нейтральные, книжные,
устаревшие);
пониманиеролизаимствованнойлексикивсовременномрусскомязыке;
распознавание слов, заимствованных русским языком из языков народов
России и мира; общее представление об особенностях освоения

образования исамообразования:
осознанное использование речевых средств для планирования и
регуляции собственной речи; для выражения своих чувств, мыслей и
коммуникативных потребностей;
соблюдение основных языковых норм в устной и письменной речи;
стремление расширить свою речевую практику, развивать культуру
использования русского литературного языка, оценивать свои
языковые умения и планировать их совершенствование и развитие;
3)
использование
коммуникативно-эстетических
возможностей русскогоязыка:
распознавание и характеристика основных видов выразительных
средств фонетики, лексики и синтаксиса (звукопись; эпитет,
метафора, развернутая и скрытая метафоры, гипербола,
олицетворение, сравнение; сравнительный оборот; фразеологизм,
синонимы, антонимы, омонимы) вречи;
уместное использование фразеологических оборотов в речи;
корректное и оправданное употребление междометий для
выражения эмоций, этикетных формул;
использование в речи синонимичных имен прилагательных в роли
эпитетов;
4)
расширение и систематизация научных знаний о языке, его
единицах и категориях; осознание взаимосвязи его уровней и
единиц; освоение базовых понятийлингвистики:
идентификация самостоятельных (знаменательных) служебных
частей речи и их форм по значению и основным
грамматическим признакам;
распознавание существительных, прилагательных, местоимений,
числительных, наречий разных разрядов и их морфологических
признаков, умение различать слова категории состояния инаречия;
распознавание глаголов, причастий, деепричастий и их
морфологических признаков;
распознавание предлогов, частиц и союзов разных разрядов,
определение смысловых оттенков частиц;
распознавание междометий разных разрядов, определение
грамматических особенностей междометий;
5) формирование навыков проведения различных видов анализа
слова, синтаксического анализа словосочетания и предложения, а

иноязычной лексики; определение значения лексических заимствований
последних десятилетий; целесообразное употребление иноязычныхслов;
понимание причин изменений в словарном составе языка,
перераспределения пластов лексики между активным и пассивным
запасом слов; определение значения устаревших слов с национальнокультурным компонентом; определение значения современных
неологизмов, характеристика неологизмов по сфере употребления и
стилистической окраске;
определение различий между литературным языком и диалектами;
осознание диалектов как части народной культуры; понимание
национально- культурного своеобразия диалектизмов;
осознание изменений в языке как объективного процесса; понимание
внешних и внутренних факторов языковых изменений; общее
представление об активных процессах в современном русском языке;
соблюдение норм русского речевого этикета; понимание национальной
специфики русского речевого этикета по сравнению с речевым этикетом
других народов;
использование словарей, в том числе мультимедийных, учитывая
сведения о назначении конкретного вида словаря, особенностях строения
его словарной статьи: толковых словарей, словарей устаревших слов,
словарей
иностранных
слов,
фразеологических
словарей,
этимологических
фразеологическихсловарей,словарейпословиципоговорок,крылатыхслови
выражений; учебных этимологических словарей; словарей синонимов,
антонимов; словарей эпитетов, метафор исравнений.
2)Овладение основными нормами русского литературного языка
(орфоэпическими,
лексическими,
грамматическими,
стилистическими), нормами речевого этикета; приобретение опыта
использования языковых норм в речевой практике при создании
устных и письменных высказываний; стремление к речевому
самосовершенствованию, овладение основными стилистическими
ресурсами лексики и фразеологииязыка:
осознание важности соблюдения норм современного русского
литературного языка для культурного человека;
анализ и оценивание с точки зрения норм современного русского
литературногоязыкачужойисобственнойречи;корректировкаречисучетом
её соответствия основными нормами литературногоязыка;

также многоаспектного анализа текста:
проведение фонетического, морфемного и словообразовательного
(как взаимосвязанных этапов анализа структуры слова),
лексического,
морфологического
анализа
слова,
анализа
словообразовательных пар и словообразовательных цепочек слов;
проведение синтаксического анализа предложения, определение
синтаксической роли самостоятельных частей речи в предложении;
анализ текста и распознавание основных признаков текста, умение
выделять тему, основную мысль, ключевые слова, микротемы,
разбивать текст на абзацы, знать композиционные элементытекста;
определение звукового состава слова, правильное деление на слоги,
характеристика звуков слова;
определение лексического значения слова, значений многозначного
слова, стилистической окраски слова, сферы употребления, подбор
синонимов, антонимов;
деление слова на морфемы на основе смыслового, грамматического
и словообразовательного анализа слова;
умение
различать
словообразовательные
и
формообразующие морфемы, способы словообразования; проведение
морфологического разбора самостоятельных
и служебных частей речи; характеристика общего грамматического
значения, морфологических признаков самостоятельных частей
речи, определение их синтаксической функции;
опознавание основных единиц синтаксиса (словосочетание,
предложение, текст);
умение выделять словосочетание в составе предложения,
определение главного и зависимого слова в словосочетании,
определение его вида;
определение вида предложения по цели высказывания и
эмоциональной окраске;
определение грамматической основы предложения; распознавание
распространенных и нераспространенных
предложений, предложений осложненной и неосложненной
структуры, полных и неполных;
распознавание второстепенных членов предложения, однородных
членов предложения, обособленных членов предложения;
обращений; вводных и вставных конструкций;

соблюдение на письме и в устной речи норм современного русского
литературного языка и правил речевого этикета;
обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение
объёма используемых в речи грамматических средств для свободного
выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю
общения;
стремление к речевому самосовершенствованию;
формирование
ответственности
за
языковую
культуру
как
общечеловеческую ценность;
осознанное расширение своей речевой практики, развитие культуры
использованиярусскогоязыка,способностиоцениватьсвоиязыковыеумения,
планировать и осуществлять их совершенствование иразвитие;
соблюдение основных орфоэпических и акцентологических норм
современного русского литературного языка: произношение имен
существительных‚ прилагательных, глаголов‚ полных причастий‚ кратких
форм страдательных причастий прошедшего времени‚ деепричастий‚
наречий; произношение гласных [э]‚ [о] после мягких согласных и
шипящих;
безударный[о]всловахиностранногопроисхождения;произношениепарных
по твердости-мягкости согласных перед [е] в словах иностранного
происхождения; произношение безударного [а] после ж и ш;
произношение сочетания чни чт; произношение женских отчеств на ична, -инична; произношение твердого [н] перед мягкими [ф'] и [в'];
произношение мягкого [н] перед ч и щ.; постановка ударения в отдельных
грамматических формах имён существительных, прилагательных;
глаголов(в рамках изученного); в словоформах с непроизводными
предлогами‚ в заимствованныхсловах;
осознание смыслоразличительной роли ударения на примере омографов;
различение произносительных различий в русском языке, обусловленных
темпом речи и стилями речи;
различение вариантов орфоэпической и акцентологической нормы;
употребление слов с учётом произносительных вариантов орфоэпической
нормы;
употребление слов с учётом стилистических вариантов орфоэпической
нормы;
понимание активных процессов в области произношения и ударения;
соблюдение основных лексических норм современного русского

опознавание сложного предложения, типов сложного предложения,
сложных предложений с различными видами связи, выделение
средств синтаксической связи между частями сложного
предложения;
определение
функционально-смысловых
типов
речи,
принадлежности текста к одному из них и к функциональной
разновидности языка, а также создание текстов различного типа
речи и соблюдения норм ихпостроения;
определение
видов
связи,
смысловых,
лексических
и
грамматических средств связи предложений в тексте, а также
уместность и целесообразность их использования;
6) обогащение активного и потенциального словарного запаса,
расширение объема используемых в речи
грамматических языковых средств для свободного выражения
мыслей и чувств в соответствии с ситуацией и стилем общения:
умение использовать словари (в том числе - мультимедийные) при
решении задач построения устного и письменного речевого
высказывания, осуществлять эффективный и оперативный поиск на
основе знаний о назначении различных видов словарей, их строения
и способах конструирования информационных запросов;
пользование толковыми словарями для извлечения необходимой
информации, прежде всего - для определения лексического значения
(прямого и переносного) слова, принадлежности к его группе
однозначных или многозначных слов, определения прямого и
переносного значения, особенностей употребления;
пользование орфоэпическими, орфографическими словарями для
определения нормативного написания и произношения слова;
использование фразеологических словарей для определения
значения и особенностей употребления фразеологизмов;
использование
морфемных,
словообразовательных,
этимологических
словарей
для
морфемного
и
словообразовательного анализа слов;
использование словарей для подбора к словам синонимов,
антонимов;
7) овладение основными нормами литературного языка
(орфоэпическими,
лексическими,
грамматическими,
орфографическими, пунктуационными, стилистическими), нормами

литературного языка: правильность выбора слова, максимально
соответствующего обозначаемому им предмету или явлению реальной
действительности; нормы употребления синонимов‚ антонимов‚
омонимов‚ паронимов; употребление слова в соответствии с его
лексическим значением и требованием лексической сочетаемости;
употребление терминов в научном стиле речи‚ в публицистике,
художественной литературе, разговорной речи; опознавание частотных
примеров тавтологии и плеоназма;
различение стилистических вариантов лексической нормы;
употребление имён существительных, прилагательных, глаголов с учётом
стилистических вариантов лексической нормы;
употребление синонимов, антонимов‚ омонимов с учётом стилистических
вариантов лексической нормы;
различение типичных речевых ошибок;
редактирование текста с целью исправления речевых ошибок;
выявление и исправление речевых ошибок в устной речи;
соблюдениеосновныхграмматическихнормсовременногорусского
литературного языка: употребление заимствованных несклоняемых
имен существительных; сложных существительных; имён собственных
(географических названий); аббревиатур‚ обусловленное категорией рода;
употребление заимствованных несклоняемых имён существительных;
склонение
русских
и
иностранных
имен
и
фамилий;
названийгеографических
объектов‚
употребление
отдельных
грамматических форм имен существительных, прилагательных (в рамках
изученного); склонение местоимений‚ порядковых и количественных
числительных; употребление отдельных форм имен существительных в
соответствии с типом склонения, родом, принадлежностью к разряду
одушевленности – неодушевленности; словоизменение отдельных форм
множественного числаимени существительного‚ глаголов 1 лица
единственного числа настоящего и будущего времени; формообразование
глаголов совершенного и несовершенного вида‚ форм глаголов в
повелительном наклонении; употребление имен прилагательных в формах
сравнительной степени‚ в краткой форме‚ употребление в речи
однокоренных слов разных частей речи; согласование сказуемого с
подлежащим, имеющим в своем составе количественно-именное
сочетание; согласование сказуемого с подлежащим, выраженным
существительным со значением лица женского рода; согласование

речевого этикета; приобретение опыта использования языковых
норм в речевой практике при создании устных и письменных
высказываний;
стремление
к
речевому
самосовершенствованию,
овладение основными
стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка: поиск
орфограммы и применение правил написания слов
с орфограммами;
освоение правил правописания служебных частей речи и умения
применять их на письме;
применение правильного переноса слов;
применение правил постановки знаков препинания в конце
предложения, в простом и в сложном предложениях, при прямой
речи, цитировании, диалоге;
соблюдение основных орфоэпических правил современного
русского литературного языка, определение места ударения в слове
в соответствии с акцентологическими нормами;
выявление смыслового, стилистического различия синонимов,
употребления их в речи с учетом значения, смыслового различия,
стилистической окраски;
нормативное изменение форм существительных, прилагательных,
местоимений, числительных, глаголов;
соблюдение грамматических норм, в том числе при согласовании и
управлении, при употреблении несклоняемых имен существительных
и аббревиатур, при употреблении предложений с деепричастным
оборотом, употреблении местоимений для связи предложений и
частей текста, конструировании предложений с союзами,
соблюдение видовременной соотнесенности глаголов-сказуемых в
связном тексте.

сказуемого с подлежащим, выраженным сочетанием числительного и
существительным; согласование определения в количественно-именных
сочетаниях с числительными; построение словосочетаний по типу
согласования; управление предлогов благодаря, согласно, вопреки;
употребление предлогов о‚ по‚ из‚ с в составе словосочетания‚
употребление предлога по с количественными числительными в
словосочетаниях с распределительным значением; построение простых
предложений с причастными и деепричастными оборотами‚ предложений
с косвенной речью‚ сложных предложений разных видов;
определение типичных грамматических ошибок в речи;
различение вариантов грамматической нормы: литературных и
разговорных форм именительного падежа множественного числа
существительных мужского рода‚ форм существительных мужского рода
множественного числа с окончаниями –а(-я), -ы(и)‚ различающихся по
смыслу‚ литературных и разговорных форм глаголов‚ причастий‚
деепричастий‚наречий;
различение вариантов грамматической синтаксической нормы‚
обусловленных грамматической синонимией словосочетаний‚ простых и
сложных предложений;
правильное употребление имён существительных, прилагательных,
глаголов с учётом вариантов грамматической нормы;
правильное употребление синонимических грамматических конструкций
с учётом смысловых и стилистических особенностей; редактирование
текста с целью исправления грамматических ошибок;
выявление и исправление грамматических ошибок в устной речи;
соблюдение основных норм русского речевого этикета: этикетные
формы и формулы обращения; этикетные формы обращения в
официальнойи неофициальной речевой ситуации; современные формулы
обращения к незнакомому человеку; употребление формы«он»;
соблюдение этикетных форм и устойчивых формул‚ принципов
этикетного общения, лежащих в основе национального речевого этикета;
соблюдение русской этикетной вербальной и невербальной манеры
общения;
использование в общении этикетных речевых тактик и приёмов‚
помогающих противостоять речевой агрессии;
использование при общении в электронной среде этики и русского
речевого этикета;

соблюдение норм русского этикетного речевого поведения в ситуациях
делового общения;
понимание активных процессов в русском речевом этикете;
соблюдение основных орфографических норм современного русского
литературного языка (в рамках изученного в основномкурсе);
соблюдение основных пунктуационных норм современного русского
литературного языки (в рамках изученного в основномкурсе);
использование толковых, в том числе мультимедийных, словарей для
определения лексического значения слова, особенностей употребления;
использование орфоэпических, в том числе мультимедийных,
орфографических словарей для определения нормативного произношения
слова; вариантов произношения;
использование словарей синонимов, антонимов‚ омонимов‚ паронимов
для уточнения значения слов, подбора к ним синонимов, антонимов‚
омонимов‚ паронимов, а также в процессе редактирования текста;
использование грамматических словарей и справочников дляуточнения
нормы формообразования, словоизменения и построения словосочетания
и предложения; опознавания вариантов грамматической нормы; в
процессе редактированиятекста;
использование орфографических словарей и справочников по пунктуации
для определения нормативного написания слов и постановки знаков
препинания в письменной речи.
3)Совершенствование различных видов устной и письменной
речевой деятельности (говорения и слушания, чтения
иписьма,общения при помощи современных средств устной
иписьменнойкоммуникации):
владение различными видами слушания(детальным,выборочным‚
ознакомительным, критическим‚ интерактивным) монологической речи,
учебно-научных, художественных, публицистических
текстов
различных функционально-смысловых типов речи;
владение различными видами чтения (просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым) учебно-научных, художественных,
публицистических текстов различных функционально- смысловых типов
речи;
умение дифференцировать и интегрировать информацию прочитанного и
прослушанного текста: отделять главные факты от второстепенных;
классифицировать фактический материал по определённому признаку;

выделять наиболее существенные факты; устанавливать логическую связь
между выявленными фактами;
умение соотносить части прочитанного и прослушанного текста:
устанавливать причинно-следственные отношения, логические связи
между абзацами и частями текста и определять средства их выражения;
определять начало и конец темы; выявлять логический план текста;
проведение анализа прослушанного или прочитанного текста с точки
зрения его композиционных особенностей, количества микротем;
основных типов
текстовых структур (индуктивные,
дедуктивные, рамочные
/
дедуктивноиндуктивные,стержневые/индуктивно-дедуктивные);
владение умениями информационной переработки прослушанного или
прочитанного текста; приёмами работы с заголовком текста, оглавлением,
списком литературы, примечаниями и т.д.; основными способами и
средствами получения, переработки и преобразования информации
(аннотация, конспект); использование графиков, диаграмм, схем для
представления информации;
владение правилами информационной безопасности при общении в
социальных сетях;
уместное использование коммуникативных стратегий и тактик устного
общения:
убеждение,
комплимент,
уговаривание,
похвала,
самопрезентация, просьба, принесение извинений, поздравление; и др.,
сохранение инициативы в диалоге, уклонение от инициативы, завершение
диалога и др.
участие в беседе, споре, владение правилами корректного речевого
поведения в споре;
умение строить устные учебно-научные сообщения (ответы на уроке)
различных видов (ответ-анализ, ответ-обобщение, ответ-добавление,
ответ- группировка), рецензию на проектную работу одноклассника,
доклад; принимать участие в учебно-научной дискуссии;
владение умениями учебно-делового общения: убеждения собеседника;
побуждения собеседника к действию; информирования об объекте;
объяснения сущности объекта; оценки;
создание устных и письменных текстов описательного типа: определение,
дефиниция, собственно описание, пояснение;
создание устных и письменных текстов аргументативного типа
(рассуждение, доказательство, объяснение) с использованием различных

способов аргументации, опровержения доводов оппонента (критика
тезиса, критика аргументов, критика демонстрации); оценка причин
неэффективной аргументации в учебно-научном общении;
создание текста как результата проектной (исследовательской)
деятельности;оформлениерефератавписьменнойформеипредставлениеего
в устнойформе;
чтение, комплексный анализ и создание текстов публицистических
жанров (девиз, слоган, путевые записки, проблемный очерк; тексты
рекламных объявлений);
чтение, комплексный анализ и интерпретация текстов фольклора и
художественных текстов или их фрагментов (народных и литературных
сказок, рассказов, загадок, пословиц, притч и т.п.); определение
фактуальной и подтекстовой информации текста, его сильных позиций;
создание объявлений (в устной и письменной форме); деловых писем;
оцениваниеустныхиписьменныхречевыхвысказыванийсточкизрения
их эффективности, понимание основных причин коммуникативных
неудач
и
объяснениеих;оцениваниесобственнойичужойречисточкизренияточного,
уместного и выразительногословоупотребления;
редактирование собственных текстов с целью совершенствования их
содержания и формы; сопоставление чернового и отредактированного
текстов.

Раздел 2
Содержание учебного предмета
5-9 класс
Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции
Язык и культура
Русскийязык–национальныйязыкрусскогонарода.Рольродногоязыка в жизни человека. Русский язык в жизни общества и государства. Бережное
отношение к родному языку как одно из необходимых качеств современного культурного человека. Русский язык – язык русской художественной
литературы.
Язык как зеркало национальной культуры. Слово как хранилище материальнойидуховнойкультурынарода.Слова,обозначающиепредметыи
явления традиционного русского быта (национальную одежду, пищу, игры, народные танцы и т.п.), слова с национально-культурным компонентом
значения (символика числа, цвета и т.п.), народно-поэтические символы, народно-поэтические эпитеты (за тридевять земель, цветущая калина –
девушка, тучи – несчастья, полынь, веретено, ясный сокол, красна девица, рόдный батюшка), прецедентные имена (Илья Муромец, Василиса
Прекрасная, Иван-Царевич, сивка-бурка, жар-птица, и т.п.) в русских народных и литературных сказках, народных песнях, былинах,
художественнойлитературе.
Крылатые слова и выражения (прецедентные тексты) из русских народныхилитературныхсказок(битыйнебитоговезёт;пощучьемувелению;
сказка про белого бычка; ни в сказке сказать, ни пером описать; при царе Горохе; золотая рыбка; а ткачиха с поварихой, с сватьей бабой Бобарихой и
др.), источники, значение и употребление в современных ситуациях речевого общения. Русские пословицы и поговорки как воплощение опыта,
наблюдений, оценок, народного ума и особенностей национальной культуры народа. Загадки. Метафоричность русскойзагадки.
Краткая история русской письменности. Создание славянского алфавита.
Особенности русской интонации, темпа речи по сравнению с другими языками. Особенности жестов и мимики в русской речи, отражение их в
устойчивых выражениях (фразеологизмах) (надуть щёки, вытягивать шею, всплеснуть руками и др.) в сравнении с языком жестов другихнародов.
Слова с суффиксами субъективной оценки как изобразительное средство. Уменьшительно-ласкательные формы как средство выражения
задушевности и иронии. Особенности употребления слов с суффиксами субъективной оценки в произведениях устного народного творчества и
произведениях художественной литературы разных историческихэпох.
Ознакомление с историей и этимологией некоторых слов.
Слово как хранилище материальной и духовной культуры народа. Национальная специфика слов с живой внутренней формой (черника,
голубика,земляника,рыжик).Метафорыобщеязыковыеихудожественные,их национально-культурная специфика. Метафора, олицетворение, эпитет
как изобразительные средства. Поэтизмы и слова-символы, обладающие традиционной метафорической образностью, в поэтическойречи.
Слова со специфическим оценочно-характеризующим значением.Связь определённых наименований с некоторыми качествами,
эмоциональными состояниями и т.п. человека (барышня – об изнеженной, избалованной девушке; сухарь – о сухом, неотзывчивом человеке; сорока
– о болтливой женщине и т.п., лиса – хитрая для русских, но мудрая для эскимосов; змея – злая,коварнаядлярусских,символдолголетия,мудрости–
втюркскихязыках и т.п.).
Русскиеимена.Именаисконныеизаимствованные,краткиесведенияпо их этимологии. Имена, которые не являются исконно русскими, но
воспринимаются как таковые. Имена традиционные и новые. Имена популярные и устаревшие. Имена с устаревшей социальной окраской. Имена,
входящие в состав пословиц и поговорок, и имеющие в силу этого определённую стилистическуюокраску.
Общеизвестные старинные русские города. Происхождение их названий.

Культура речи
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Понятие о варианте нормы. Равноправныеидопустимые
варианты произношения. Нерекомендуемые и неправильные варианты произношения. Запретительные пометы в орфоэпическихсловарях.
Постоянное и подвижное ударение в именах существительных; именах прилагательных, глаголах.
Омографы: ударение как маркёр смысла слова: пАрить — парИть, рОжки — рожкИ, пОлки — полкИ, Атлас — атлАс.
Произносительные варианты орфоэпической нормы: (було[ч’]ная — було[ш]ная, же[н’]щина — же[н]щина, до[жд]ём — до[ж’]ём и под.).
Произносительные варианты на уровне словосочетаний (микроволнОваяпечь – микровОлноваятерапия).
Роль звукописи в художественном тексте.
Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Основные нормы словоупотребления: правильность выбора
слова, максимально соответствующего обозначаемому им предмету или явлению реальной действительности.
Лексические нормы употребления имён существительных, прилагательных, глаголов в современном русском литературном языке.
Стилистические варианты нормы (книжный, общеупотребительный‚ разговорный и просторечный) употребления имён существительных,
прилагательных, глаголов в речи (кинофильм — кинокартина — кино – кинолента,интернациональный—международный,экспорт—вывоз,импорт—
ввоз‚ блато — болото, брещи — беречь, шлем — шелом, краткий — короткий, беспрестанный — бесперестанный‚ глаголить – говорить – сказать –
брякнуть).
Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. Категория рода: род заимствованных несклоняемых
именсуществительных(шимпанзе,колибри,евро,авеню,салями,коммюнике); род сложных существительных (плащ-палатка, диван-кровать, музейквартира); род имен собственных (географических названий); род аббревиатур. Нормативные и ненормативные формы употребления имён
существительных.
Формы существительных мужского рода множественного числа с окончаниями –а(-я), -ы(и)‚ различающиеся по смыслу: корпуса (здания,
войсковые соединения) – корпусы (туловища); образа (иконы) – образы(литературные); кондуктора (работники транспорта) – кондукторы
(приспособление в технике); меха (выделанные шкуры) – мехи (кузнечные); соболя (меха) – соболи (животные). Литературные‚ разговорные‚
устарелые и профессиональные особенности формы именительного падежа множественного числа существительных мужского рода (токари –
токаря, цехи – цеха, выборы – выбора, тракторы – трактора и др.).
Речевой этикет. Правила речевого этикета: нормы и традиции. Устойчивые формулы речевого этикета в общении. Обращение в русском
речевом этикете. История этикетнойформулыобращенияврусскомязыке.Особенностиупотребленияв качестве обращений собственных имён,
названий людей по степени родства, по положению в обществе, по профессии, должности; по возрасту и полу. Обращение как показатель степени
воспитанности человека, отношения к собеседнику, эмоционального состояния. Обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации.
Современные формулы обращения к незнакомому человеку. Употребление формы«он».
Речь. Речевая деятельность. Текст
Язык и речь. Виды речевой деятельности
Язык и речь. Точность и логичность речи. Выразительность, чистота и богатство речи. Средства выразительной устной речи (тон, тембр, темп),
способы тренировки (скороговорки).
Интонация и жесты. Формы речи: монолог и диалог.
Текст как единица языка и речи. Текст и его основные признаки. Как строится текст. Композиционные формы описания, повествования,
рассуждения. Повествование как тип речи. Средства связи предложений и частей текста.

Функциональные разновидности языка.Разговорная речь. Просьба, извинение как жанры разговорной речи.
Официально-деловой стиль. Объявление (устное и письменное).
Учебно-научный стиль. План ответа на уроке, план текста. Публицистический стиль. Устное выступление. Девиз, слоган.
Язык художественной литературы. Литературная сказка. Рассказ.
Особенности языка фольклорных текстов. Загадка, пословица. Сказка. Особенности языка сказки (сравнения, синонимы, антонимы, слова с
уменьшительными суффиксами и т.д.).
6 класс (9 часов)
Язык и культура
Краткая история русского литературного языка. Роль церковнославянского (старославянского) языка в развитии русского языка. Национальнокультурное своеобразие диалектизмов. Диалекты как часть народной культуры. Диалектизмы. Сведения о диалектных названиях предметов быта,
значениях слов, понятиях, не свойственных литературному языку и несущих информацию о способах ведения хозяйства, особенностях
семейногоуклада,обрядах,обычаях,народномкалендареидр.Использование диалектной лексики в произведениях художественнойлитературы.
Лексические заимствования как результат взаимодействия национальных культур.
Лексика,заимствованная русским языком из языков народов России и мира. Заимствования из славянских инеславянских языков. Причины
заимствований. Особенности освоения иноязычнойлексики(общее представление). Роль заимствованной лексики в современномрусскомязыке.
Пополнение
словарного
состава русского
языка новой лексикой.
Современные неологизмы
и их группы
по сфере
употребления
и стилистическойокраске.
Национально-культурная специфика русской фразеологии. Исторические прототипы фразеологизмов. Отражение во фразеологии обычаев,
традиций, быта, исторических событий, культуры и т.п. (начать с азов, от доски до доски, приложить руку и т.п. – информация о традиционной
русской грамотности и др.).
Культура речи
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка.
Произносительные различия в русском языке, обусловленные темпом речи. Стилистические особенности произношения и ударения
(литературные‚ разговорные‚ устарелые и профессиональные). Нормы произношения отдельных грамматических форм; заимствованных слов:
ударение в форме род.п. мн.ч. существительных; ударение в кратких формах прилагательных; подвижное ударение в глаголах; ударение в формах
глагола прошедшего времени; ударение в возвратных глаголах в формах прошедшего времени; ударение в формах глаголов II спр. на –ить;
глаголы звонить, включить и др. Варианты ударения внутри нормы: баловать – баловать, обеспечение – обеспечение.
Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Синонимы и точность речи. Смысловые‚ стилистические
особенности употребления синонимов.
Антонимы и точность речи. Смысловые‚ стилистические особенности употребления антонимов.
Лексические омонимы и точность речи. Смысловые‚ стилистические особенности употребления лексических омонимов.
Типичные речевые ошибки‚ связанные с употреблением синонимов‚ антонимов и лексических омонимов в речи.
Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. Категория склонения: склонение русских и
иностранныхимёнифамилий;названийгеографическихобъектов;им.п.мн.ч. существительных на -а/-я и -ы/-и (директора, договоры); род.п. мн.ч.
существительных м. и ср.р. с нулевым окончанием и окончанием –ов(баклажанов, яблок, гектаров, носков, чулок); род.п. мн.ч. существительных
ж.р. на –ня(басен, вишен, богинь, тихонь, кухонь); тв.п. мн.ч. существительных III склонения; род.п. ед.ч. существительных м.р.(стаканчая –

стакан чаю);склонение местоимений‚ порядковых и количественных числительных. Нормативные и ненормативные формы имён
существительных. Типичные грамматические ошибки в речи.
Нормы употребления форм имен существительных в соответствии с типомсклонения(всанаторий–не«санаторию»,стукнутьтуфлей–
не«туфлем»), родом существительного (красного платья – не «платьи»), принадлежностью к разряду – одушевленности – неодушевленности
(смотреть на спутника – смотреть на спутник), особенностями окончаний форм множественного числа (чулок, носков, апельсинов, мандаринов,
профессора, паспорта и т. д.).
Нормы употребления имен прилагательных в формах сравнительной степени (ближайший – не «самый ближайший»), в краткой форме
(медлен – медленен, торжествен – торжественен).
Варианты грамматической нормы: литературные и разговорные падежные формы имен существительных. Отражение вариантов
грамматической нормы в словарях и справочниках.
Речевой этикет. Национальные особенности речевого этикета. Принципы этикетного общения, лежащие в основе национального речевого
этикета: сдержанность, вежливость, использование стандартных речевых формул в стандартных ситуациях общения, позитивное отношение к
собеседнику. Этика и речевой этикет. Соотношение понятий этика – этикет – мораль; этические нормы – этикетныенормы–
этикетныеформы.Устойчивыеформулыречевогоэтикета вобщении.Этикетныеформулыначалаиконцаобщения.Этикетныеформулы похвалы и
комплимента. Этикетные формулы благодарности. Этикетные формулы сочувствия‚утешения.
Речь. Речевая деятельность. Текст
Язык и речь. Виды речевой деятельности. Эффективные приёмы чтения. Предтекстовый, текстовый и послетекстовый этапы работы.
Текст как единица языка и речи. Текст, тематическое единство текста. Тексты описательного типа: определение, дефиниция, собственно
описание, пояснение.
Функциональные разновидности языка. Разговорная речь. Рассказ о событии, «бывальщины».
Учебно-научный стиль. Словарная статья, её строение. Научное сообщение (устный ответ). Содержание и строение учебного сообщения
(устного ответа). Структура устного ответа. Различные виды ответов: ответ- анализ, ответ-обобщение, ответ-добавление, ответ-группировка.
Языковые средства, которые используются в разных частях учебного сообщения (устного ответа). Компьютерная презентация. Основные средства
и правила создания и предъявления презентации слушателям.
Публицистический стиль. Устное выступление.
Язык художественной литературы. Описание внешности человека.
7 класс (17,5 часов)
Язык и культура
Русский язык как развивающееся явление. Связь исторического развития языка с историей общества. Факторы, влияющие на развитие языка:
социально-политические события и изменения в обществе, развитие науки и техники, влияние других языков. Устаревшие слова как живые
свидетели истории. Историзмы как слова, обозначающие предметы и явления предшествующих эпох, вышедшие из употребления по причине ухода
из общественной жизни обозначенных ими предметов и явлений, в том числе национально-бытовых реалий. Архаизмы как слова, имеющие в
современном русском языке синонимы. Группы лексических единиц по степени устарелости. Перераспределение пластов лексики между активным
и пассивным запасом слов. Актуализация устаревшей лексики в новом речевой контексте (губернатор, диакон, ваучер, агитационный пункт,
большевик, колхоз и т.п.).
Лексические заимствования последних десятилетий. Употребление иноязычных слов как проблема культуры речи.

Культура речи
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Нормы ударения в полных причастиях‚ краткихформах
страдательных причастий прошедшего времени‚ деепричастиях‚ наречиях. Нормы постановки ударения в словоформах с непроизводными
предлогами (на дом‚ нагору)
Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Паронимы и точность речи. Смысловые различия, характер
лексической сочетаемости, способы управления, функционально- стилевая окраска и употребление паронимов в речи. Типичные речевые ошибки‚
связанные с употреблением паронимов в речи.
Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. Типичные ошибки грамматические ошибки в речи.
Глаголы 1 лица единственного числа настоящего и будущего времени (в том числе способы выражения формы 1 лица настоящего и будущего
времени глаголов очутиться, победить, убедить, учредить, утвердить)‚ формы глаголов совершенного и несовершенного вида‚ формы глаголов в
повелительном наклонении. Нормы употребления в речи однокоренных слов типа висящий – висячий, горящий – горячий.
Варианты грамматической нормы: литературные и разговорные падежные формы причастий‚ деепричастий‚ наречий. Отражение вариантов
грамматической нормы в словарях и справочниках. Литературный и разговорный варианты грамматической норм (махаешь – машешь;
обусловливать, сосредоточивать, уполномочивать, оспаривать, удостаивать, облагораживать).
Речевой этикет. Русская этикетная речевая манера общения: умеренная громкость речи‚ средний темп речи‚ сдержанная артикуляция‚
эмоциональность
речи‚
ровная
интонация.
Запрет
на
употребление
грубых
слов,
выражений,
фраз.
Исключениекатегоричностивразговоре.Невербальный(несловесный)этикет общения. Этикет использования изобразительных жестов. Замещающие и
сопровождающиежесты.
Речь. Речевая деятельность. Текст

Язык и речь. Виды речевой деятельности
Традиции русского речевого общения. Коммуникативные стратегии и тактики устного общения: убеждение, комплимент, уговаривание,
похвала, самопрезентация и др., сохранение инициативы в диалоге, уклонение от инициативы, завершение диалога и др.
Текст как единица языка и речи. Текст, основные признаки текста: смысловая цельность, информативность, связность. Виды абзацев.
Основные типы текстовых структур: индуктивные, дедуктивные, рамочные (дедуктивно-индуктивные), стержневые (индуктивно-дедуктивные)
структуры. Заголовки текстов, их типы. Информативная функция заголовков. Тексты аргументативного типа: рассуждение, доказательство,
объяснение.
Функциональные разновидности языка. Разговорная речь. Беседа. Спор, виды споров. Правила поведения в споре, как управлять собой и
собеседником. Корректные и некорректные приёмы ведения спора.
Публицистический стиль. Путевые записки. Текст рекламного объявления, его языковые и структурные особенности.
Язык художественной литературы. Фактуальная и подтекстная информация в текстах художественного стиля речи. Сильные позиции в
художественных текстах. Притча.
8 класс (17,5часов)
Язык и культура
Исконно русская лексика: слова общеиндоевропейского фонда, слова праславянского
(общеславянского) языка, древнерусские
(общевосточнославянские) слова, собственно русские слова. Собственно русские слова как база и основной источник развития лексики русского

литературного языка.
Роль старославянизмов в развитии русского литературного языка и их приметы. Стилистически нейтральные, книжные, устаревшие
старославянизмы.
Иноязычная лексика в разговорной речи, дисплейных текстах, современной публицистике.
Речевой этикет. Благопожелание как ключевая идея речевого этикета. Речевой этикет и вежливость. «Ты» и «ВЫ» в русском речевом этикете и
в западноевропейском, американском речевых этикетах. Называние другого и себя, обращение к знакомому и незнакомому Специфика
приветствий, традиционная тематика бесед у русских и других народов.
Культура речи
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Типичные орфоэпические ошибки в современной речи:
произношение гласных [э], [о] после мягких согласных и шипящих; безударный[о]всловахиностранногопроисхождения;произношениепарных по
твердости-мягкости согласных перед [е] в словах иностранного происхождения; произношение безударного [а] после ж и ш; произношение
сочетания чни чт; произношение женских отчеств на -ична, -инична; произношение твёрдого [н] перед мягкими [ф'] и [в']; произношение мягкого
[н] перед ч ищ.
Типичные акцентологические ошибки в современной речи.
Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Терминология и точность речи. Нормы употребления
терминов в научном стиле речи. Особенности употребления терминов в публицистике, художественной литературе, разговорной речи.
Типичныеречевые ошибки‚ связанные с употреблением терминов. Нарушение точности словоупотребления заимствованных слов.
Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. Типичные грамматические ошибки. Согласование:
согласование сказуемого с подлежащим, имеющим в своем составе количественно-именное сочетание; согласование сказуемого с подлежащим,
выраженным существительным со значением лица женского рода (врач пришел–врачпришла);согласованиесказуемогосподлежащим,выраженным
сочетанием числительного несколько и существительным; согласование определениявколичественно-именныхсочетанияхсчислительнымидва,три,
четыре (два новых стола, две молодых женщины и две молодыеженщины).
Нормы построения словосочетаний по типу согласования (маршрутное такси, обеих сестер – обоих братьев).
Варианты грамматической нормы: согласование сказуемого с подлежащим, выраженным сочетанием слов много, мало, немного, немало,
сколько, столько, большинство, меньшинство. Отражение вариантов грамматической нормы в современных грамматических словарях и
справочниках.
Речевой этикет
Активные процессы в речевом этикете. Новые варианты приветствия и прощания, возникшие в СМИ; изменение обращений‚ использования
собственныхимен;ихоценка.Речеваяагрессия.Этикетныеречевыетактикии приёмы в коммуникации‚ помогающие противостоять речевой агрессии.
Синонимия речевыхформул.
Речь. Речевая деятельность. Текст
Язык и речь. Виды речевой деятельности
Эффективные приёмы слушания. Предтекстовый, текстовый и послетекстовый этапы работы.
Основные методы, способы и средства получения, переработки информации.
Текст как единица языка и речи

Структура аргументации: тезис, аргумент. Способы аргументации. Правила эффективной аргументации. Причины неэффективной
аргументации в учебно-научном общении.
Доказательство и его структура. Прямые и косвенные доказательства. Виды косвенных доказательств. Способы опровержения доводов
оппонента: критика тезиса, критика аргументов, критика демонстрации.
Функциональные разновидности языка
Разговорная речь. Самохарактеристика, самопрезентация, поздравление.
Научный стиль речи. Специфика оформления текста как результата проектной (исследовательской) деятельности. Реферат. Слово на защите
реферата. Учебно-научная дискуссия. Стандартные обороты речи дляучастия в учебно-научной дискуссии. Правила корректнойдискуссии.
Язык художественной литературы. Сочинение в жанре письма другу (в том числе электронного), страницы дневника и т.д.
9 класс (17 часов)
Язык и культура
Русский язык как зеркало национальной культуры и истории народа (обобщение). Примеры ключевых слов (концептов) русской культуры, их
национально-историческая значимость. Крылатые слова и выражения из произведений художественной литературы, кинофильмов, песен,
рекламных текстов и т.п.
Развитие языка как объективный процесс. Общее представление о внешних и внутренних факторах языковых изменений, об активных
процессах в современном русском языке (основные тенденции, отдельные примеры). Стремительный рост словарного состава языка,
«неологический бум» – рождение новых слов, изменение значений и переосмысление имеющихся в языке слов, их стилистическая переоценка,
создание новой фразеологии, активизация процесса заимствования иноязычных слов. Употребление иноязычных слов как проблема культуры речи.
Экология языка.
Культура речи
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка (обобщение). Активные процессы в области произношения и
ударения. Отражение произносительных вариантов в современных орфоэпических словарях. Типичные акцентологические ошибки в современной
речи. Нарушение орфоэпической нормы как художественный приём.
Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Лексическая сочетаемость слова и точность речи.
Свободная и несвободная лексическая сочетаемость. Типичные ошибки‚ связанные с нарушением лексической сочетаемости.
Речевая избыточность и точность речи. Тавтология. Плеоназм. Типичные ошибки‚ связанные с речевой избыточностью.
Современные толковые словари. Отражение вариантов лексической нормы в современных словарях. Словарные пометы.
Основные грамматические нормы современного русского литературного языка (обобщение).
Нормы образование имен существительных, прилагательных, глаголов, числительных, местоимений. Нормы согласования и управления в
русском языке.
Типичные ошибки в построении сложных предложений: постановка рядом двух однозначных союзов (но и однако, что и будто, что и как
будто)‚ повторение частицы бы в предложениях с союзами чтобы и если бы‚ введение в сложное предложение лишних указательных местоимений.
Типичные ошибки в построении предложений с косвенной речью и пути их устранения.
Отражение вариантов грамматической нормы в современных грамматических словарях и справочниках. Словарные пометы.
Речевой этикет

Этика и этикет в электронной среде общения. Понятие неэтикета. Этикет Интернет-переписки. Этические нормы, правила этикета Интернетдискуссии, Интернет-полемики. Этикетное речевое поведение в ситуациях делового общения.
Речь. Речевая деятельность. Текст
Язык и речь. Виды речевой деятельности
Русский язык в Интернете. Правила информационной безопасности при общении в социальных сетях. Контактное и дистантное общение.
Текст как единица языка и речи
Виды преобразования текстов: аннотация, конспект. Использование графиков, диаграмм, схем для представления информации.
Функциональные разновидности языка
Разговорная речь. Анекдот, шутка.
Официально-деловой стиль. Деловое письмо, его структурные элементы и языковые особенности.
Учебно-научный стиль. Доклад, сообщение. Речь оппонента на защите проекта.
Публицистический стиль. Проблемный очерк.
Язык художественной литературы. Диалогичность в художественном произведении. Текст и интертекст. Афоризмы. Прецедентные тексты.

Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на изучение каждой темы
5 класс (9 часов)
№ урока

1
2
3
4
5
6
7
8

Тема
Язык и культура 3ч
Наш родной русский язык. Из истории русской письменности. Язык — волшебное зеркало мира и национальной
культуры.
История в слове: наименования предметов традиционной русской одежды и русского быта. Образность
русской
речи: сравнение, олицетворение, метафора.
Живое слово
русского фольклора. Меткое слово русской речи: крылатые слова, пословицы, поговорки. О чем
может рассказать имя.
Культура речи 4ч
Современный русский литературный язык. Русская орфоэпия. Нормы произношения иударения.
Речь точная и выразительная. Основные лексические нормы. Стилистическая окраска слова. Речь правильная. Основные
грамматические нормы.
Речевой этикет: нормы и традиции.
Речь. Речевая деятельность. Текст 3ч
Язык и речь. Средства выразительности устнойречи. Формы речи: монолог и диалог. Разговорная речь. Просьба,
извинение.
Текст и его строение. Композиционные особенности описания, повествования, рассуждения. Средства связи

Кол-во часов

1
1
1
1
1
1
1
1

9

предложений и частей текста.
Функциональные разновидности языка. Научно-учебный подстиль. Публицистический стиль. Устноевыступление. Язык
художественной литературы. Литературная сказка, рассказ.
Итого

1
9

6 класс (9 часов)
№
урока

1
2
3
4
5
6
7

8
9

Название раздела, тема урока
Язык и культура 3ч
Краткая история русского литературного языка. Роль церковнославянского (старославянского) языка в развитии русского языка.
Национально-культурное своеобразие диалектизмов. Диалекты как часть народной культуры.
Лексические заимствования как результат взаимодействия национальных культур. Лексика, заимствованная русским языком из
языков народов России и мира. Заимствования из славянских и неславянских языков. Причины заимствований.
Национально-культурная специфика русской фразеологии. Исторические прототипы фразеологизмов. Отражение во фразеологии
обычаев, традиций, быта, исторических событий, культуры.
Культура речи 4ч
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка.
Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Синонимы и точность речи. Смысловые‚
стилистические особенности употребления синонимов. Антонимы и точность речи. Смысловые‚ стилистические особенности
употребления антонимов.
Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. К
Этикетные формулы начала и конца общения. Этикетные формулы похвалы и комплимента. Этикетные формулы благодарности.
Этикетные формулы сочувствия‚ утешения.
Речь. Речевая деятельность. Текст 2ч
Эффективные приёмы чтения. Предтекстовый, текстовый и послетекстовый этапы работы. Тексты описательного типа:
определение, дефиниция, собственно описание, пояснение. Создание текста-описания.
Структура устного ответа. Различные виды ответов: ответ-анализ, ответ-обобщение, ответ-добавление, ответ-группировка
Итого
7 класс (17,5 часов)

Колво
часов
1
1
1
1
1
1
1

1
1
9

№
урока
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

12
13
14
15
16
17

Название раздела, тема урока
Язык и культура 2ч
Русский язык как развивающееся явление. Связь исторического развития языка с историей общества.
Лексические заимствования последних десятилетий. Употребление иноязычных слов как проблема культуры речи.
Культура речи 9ч
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Нормы ударения в полных причастиях‚ кратких
формах страдательных причастий прошедшего времени‚ деепричастиях‚ наречиях.
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Нормы ударения в полных причастиях‚ кратких
формах страдательных причастий прошедшего времени‚ деепричастиях‚ наречиях.
Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Паронимы и точность речи. Смысловые различия,
характер лексической сочетаемости, способы управления, функционально-стилевая окраска и употребление паронимов в речи.
Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Паронимы и точность речи. Смысловые различия,
характер лексической сочетаемости, способы управления, функционально-стилевая окраска и употребление паронимов в речи.
Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. Типичные ошибки грамматические ошибки в речи.
Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. Типичные ошибки грамматические ошибки в речи.
Русская этикетная речевая манера общения. Запрет на употребление грубых слов, выражений, фраз. Исключение категоричности в
разговоре. Невербальный (несловесный) этикет общения. Этикет использования изобразительных жестов.
Русская этикетная речевая манера общения. Запрет на употребление грубых слов, выражений, фраз. Исключение категоричности в
разговоре. Невербальный (несловесный) этикет общения. Этикет использования изобразительных жестов.
Традиции русского речевого общения. Коммуникативные стратегии и тактики устного общения: убеждение, комплимент,
уговаривание, похвала, самопрезентация и др., сохранение инициативы в диалоге, уклонение от инициативы, завершение диалога.
Речь. Речевая деятельность. Текст 5ч
Текст, основные признаки текста: смысловая цельность, информативность, связность. Заголовки текстов, их типы. Информативная
функция заголовков. Тексты аргументативного типа: рассуждение, доказательство, объяснение.
Разговорная речь. Беседа. Спор, виды споров. Правила поведения в споре, как управлять собой и собеседником. Корректные и
некорректные приёмы ведения спора.
Публицистический стиль. Путевые записки. Текст рекламного объявления, его языковые и структурные особенности.
Язык художественной литературы. Фактуальная и подтекстная информация в текстах художественного стиля речи. Сильные
позиции в художественных текстах. Притча.
Язык художественной литературы. Фактуальная и подтекстная информация в текстах художественного стиля речи. Сильные
позиции в художественных текстах. Притча.
Резерв
Итого
8 класс (17,5 часов)

Колво
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1,5
17,5

№
урока

1
2

3
4
5

6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17

Название раздела, тема урока
Язык и культура 2ч
Исконно русская лексика: слова общеиндоевропейского фонда, слова праславянского (общеславянского) языка, древнерусские
(общевосточнославянские) слова, собственно русские слова. Собственно русские слова как база и основной источник развития
лексики русского литературного языка.
Роль старославянизмов в развитии русского литературного языка и их приметы. Стилистически нейтральные, книжные, устаревшие
старославянизмы.
Культура речи 6ч
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Типичные орфоэпические ошибки в современной
речи. Типичные акцентологические ошибки в современной речи.
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Типичные орфоэпические ошибки в современной
речи. Типичные акцентологические ошибки в современной речи.
Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Терминология и точность речи. Нормы употребления
терминов в научном стиле речи. Особенности употребления терминов в публицистике, художественной литературе, разговорной
речи.
Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Терминология и точность речи. Нормы употребления
терминов в научном стиле речи. Особенности употребления терминов в публицистике, художественной литературе, разговорной
речи.
Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. Типичные грамматические ошибки.
Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. Типичные грамматические ошибки.
Речь. Речевая деятельность. Текст 7ч
Основные методы, способы и средства получения, переработки информации.
Основные методы, способы и средства получения, переработки информации.
Структура аргументации: тезис, аргумент. Способы аргументации. Правила эффективной аргументации.. Доказательство и его
структура.
Научный стиль речи. Специфика оформления текста как результата проектной (исследовательской) деятельности.
Реферат. Слово на защите реферата.
Учебно-научная дискуссия. Стандартные обороты речи для участия в учебно-научной дискуссии. Правила корректной дискуссии.
Сочинение в жанре письма другу.
Резерв
Резерв
Итого
9 класс (17,5 часов)

Колво
часов

1
1

1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1,5
17,5

№
урока
1
2

Название раздела, тема урока
Язык и культура 1ч
Русский язык как зеркало национальной культуры и истории народа.
Культура речи 9ч
Ключевые слова русской культуры и их национально-историческая значимость. Крылатые слова и выражения как выражение
речевой культуры.

Колво
часов
1
1

3

Активные процессы в современном русском языке

1

4

Употребление иноязычных слов как проблема культуры речи

1

5
6
7

Активные процессы в области произношения и ударения в современном русском литературном языке.
Лексическая сочетаемость слова и точность речи.
Речевая избыточность и точность речи

1
1
1

8

Нормы образование имен существительных, прилагательных, глаголов, числительных, местоимений

1

9

Нормы согласования и управления в русском языке.

1

10

Нормы построения сложных предложений.

1
Речь. Речевая деятельность. Текст 4ч

11

Этика и этикет в электронной среде общения

1

12

Этикетное речевое поведение в ситуациях делового общения.

1

13

Русский язык в Интернете. Виды преобразования текстов. Разговорная речь. Анекдот, шутка.

1

14

Официально-деловой стиль. Деловое письмо. Научно-учебный подстиль. Доклад, сообщение

1

15

Публицистический стиль. Проблемный очерк

1

16

Язык художественной литературы. Прецедентные тексты.

1

17

Творческая работа

1,5
Итого

17,5

Коррекционная работа
Ввиду психологических особенностей детей с ОВЗ, с целью усиления практической направленности обучения проводится коррекционная
работа, которая включает следующие направления:
Развитие различных видов мышления: развитие наглядно-образного мышления; развитие словесно-логического мышления.
Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы: развитие инициативности, стремление доводить начатое дело до конца,
формирование умения преодолевать трудности, воспитание самостоятельности принятия решения, формирование адекватности чувств,
формирование устойчивой и адекватной самооценки, формирование умения анализировать свою деятельность, восприятие правильного отношения к
критике.
Коррекция развития речи: развитие монологической речи, коррекция диалогической речи.
Основные направления коррекционной работы для обучающихся с ОВЗ (ЗПР) в 5 - 9 кл.:
 совершенствование навыков связной устной речи, обогащение и уточнение словарного запаса;
 формировать умение работать по словесной инструкции, алгоритму.
 коррекция мышц мелкой моторики при работе с наглядным пособием.
 коррекция недостатков развития познавательной деятельности;
 коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
 коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках;
 коррекция отдельных функций психической деятельности: развитие слухового и зрительного восприятия и узнавания, зрительной и слуховой
памяти и внимания.
Коррекционная работа так же направлена на коррекцию общеучебных умений, навыков и способов деятельности, приобретение опыта:
 использования учебника, ориентирования в тексте и иллюстрациях учебника;
 соотнесения содержания иллюстративного материала с текстом учебника;
 сравнения, обобщения, классификации;
 установления причинно-следственных зависимостей;
 планирования работы;
 исследовательской деятельности;
 использования терминологии.
Дети с диагнозом ЗПР овладевают основными видами речевой деятельности: чтением, пересказомВ основе обучения детей с ЗПР лежит обучение
чтению, в общеобразовательной же школе обучение базируется на устной основе.
На уроках необходимо развивать у учащихся:
- память
- речь
- восприятие

- мышление
- кругозор
При работе с учащимся с ОВЗ используются следующие методы работы:
1. Задания предъявляются в письменном виде
2. Сочетание различных стилей подачи учебного материала.
3. Использование на уроках вспомогательные средства обучения.
4. Диалогическая и групповая работы отрабатываются в паре/группе с более сильным учащимся.
5. Используются задания разного уровня.
6. Предусматривается частая смена видов деятельности на уроке.
7. Предоставляется возможность отдохнуть несколько минут ученику с ОВЗ при необходимости
При контроле знаний обучающихся с ОВЗ:
1. Используются базовые задания по учебнику или доп. метод. литературе.
2. Предоставляется возможность использования материала учебника.
3. Оказывается помощь в объяснении инструкций к заданию.
4. Ведется тщательный разбор заданий.

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)