Свердловская область
Горноуральский городской округ
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №10
ПРИНЯТА

УТВЕРЖДАЮ:

на заседании

Директор МОАУ СОШ № 10

педагогического совета

_________________Доможирова О.Н.

Протокол № 1

от «31» августа 2023

от «30» августа 2023 г.

Приказ № 318-Д

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
Физкультурно-спортивной направленности

«ШАХМАТЫ»
Начальное общее образование
1-4 классы

Автор-составитель:
Салангин Евгений Александрович,
педагог дополнительного образования

с. Покровское
2023 год

Содержание

Пояснительная записка
Один из приоритетов государственной политики в области образования –
ориентация не только на усвоение обучающимися определённой суммы знаний,
но и на их воспитание, развитие личности, познавательных и созидательных
способностей. Данный факт нашёл отражение в Национальной доктрине
образования, устанавливающей приоритет образования в государственной
политике, стратегию и основные направления его развития на период до 2025
года.
Шахматная игра на протяжении многих веков является составной частью
общечеловеческой культуры. «Они (шахматы. – Прим. авт.) делают человека
мудрее и дальновиднее, помогают объективно оценивать сложившуюся
ситуацию, просчитывать поступки на несколько ходов вперёд» (В. В. Путин).
XXI век – век стремительного научно-технического прогресса, высоких
технологий, большого потока доступной информации – предопределил дефицит
людей с активной жизненной и профессиональной позицией, людей, способных
мыслить системно, не шаблонно, умеющих искать новые пути решения
предложенных задач, находить быстрый выход из проблемной ситуации,
добывать нужную информацию, обрабатывать её и систематизировать. И уже в
школе дети должны получить возможность для раскрытия своего потенциала,
развития навыков ориентации в высокотехнологичном конкурентном мире. И
здесь вырастает социально-педагогическая функция шахмат, сущность которой
выражается в развитии у детей способности самостоятельно логически мыслить,
приобретении ими навыков систематизированной аналитической работы, которые
в дальнейшем принесут обучающимся пользу в научной или практической
деятельности. Занятие шахматами сопряжено с постоянным систематизированием
получаемых на уроках знаний, выработкой у детей способности адекватно
реагировать на любой поток информации и быстро осмысливать её.
С учётом того, какое значение шахматная игра имеет для развития
школьников, особенно ценно, что во многих странах и регионах России шахматы
интегрированы в программы начальной школы. На сегодняшний день накоплен
достаточно значимый опыт внедрения шахмат в образовательный процесс, что
позволяет по достоинству оценить эффект воздействия этой игры на развитие
детей младшего школьного возраста.
«Без шахмат нельзя представить полноценного воспитания умственных
способностей и памяти. Игра в шахматы должна войти в жизнь начальной школы
как один из элементов умственной культуры. Речь идёт именно о начальной
школе, где интеллектуальное воспитание занимает особое место, требует
специальных форм и методов работы…» (В. А. Сухомлинский).

В рамках школьного образования активное освоение детьми данного вида
деятельности благотворно скажется на их психическом, умственном и
эмоциональном развитии, будет способствовать формированию нравственных
качеств, изобретательности и самостоятельности, умения ориентироваться на
плоскости, сравнивать и обобщать. Дух здорового соперничества, присутствие
игрового компонента, возможность личностной самореализации без агрессии,
компактность, экономичность, – всё это выгодно выделяет шахматы из большого
ряда иных видов спорта. Постоянный поиск оптимального решения с учётом
угроз соперника, расчёт вариантов в уме (без передвижения их на доске) создают
в шахматной партии почти идеальные условия для формирования конвергентного,
дивергентного и абстрактного видов мышления, а также способствуют появлению
устойчивых навыков в принятии оптимальных самостоятельных решений в любой
жизненной ситуации.
В соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом начального общего образования, ориентированным на становление
личностных характеристик выпускника начальной школы, по окончании 4 класса
у школьника должны быть сформированы следующие навыки: умение
сотрудничать со взрослыми и сверстниками, находить выходы из спорных
ситуаций, решать проблемы творческого и поискового характера, планировать,
контролировать и оценивать свои действия в соответствии с поставленной
задачей, сравнивать, анализировать, обобщать, проводить аналогии и
устанавливать причинно-следственные связи и пр.
Шахматная игра как полифункциональный предмет – это универсальный
инструмент к познанию разных сфер человеческой деятельности, который в
полной мере может способствовать формированию вышеуказанных личностных
характеристик выпускника начальной школы, а также откроет уникальные
возможности когнитивного развития младших школьников, так как именно этот
возраст является сенситивным периодом в развитии таких важных психических
функций, как память, внимание, воображение, абстрактное и понятийное
мышление, интеллект.
Настоящая программа разработана в соответствии с Федеральным законом
Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» и
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования к результатам освоения основной
образовательной программы, раскрывает методические основы обучения детей
младшего школьного возраста шахматной игре.
Целью программы является создание условий для гармоничного
когнитивного развития детей младшего школьного возраста посредством
массового их вовлечения в шахматную игру.
Задачи программы подразделяются на общие, образовательные,
оздоровительные и воспитательные.

Общие задачи направлены на:
­ массовое вовлечение детей младшего школьного возраста в шахматную
игру;
­ приобщение детей младшего школьного возраста к шахматной культуре;
­ открытие новых знаний, формирование умений и навыков игры в шахматы;
­ выявление, развитие и поддержка одарённых детей в области спорта,
привлечение обучающихся, проявляющих повышенный интерес и
способности к занятиям шахматами, в школьные спортивные клубы,
секции, к участию в соревнованиях;
Образовательные задачи способствуют:
­ приобретению знаний из истории развития шахмат;
­ постижению основ шахматной игры, получению знаний о возможностях
шахматных фигур, особенностях их взаимодействия;
­ овладению приёмами матования одинокого короля различными фигурами,
способами записи шахматной партии, тактическими приёмами в типовых
положениях;
­ освоению принципов игры в дебюте, миттельшпиле и эндшпиле;
­ знакомству с методами краткосрочного планирования действий во время
партии;
­ изучению приёмов и методов шахматной борьбы с учётом возрастных
особенностей, индивидуальных и физиологических возможностей
школьников.
Оздоровительные задачи направлены на формирование:
­ представлений об интеллектуальной культуре вообще и о культуре шахмат
в частности;
­ первоначальных
умений
саморегуляции
интеллектуальных
и
эмоциональных проявлений. Воспитательные задачи способствуют:
­ приобщению детей к самостоятельным занятиям интеллектуальными
играми и использованию их в свободное время;
­ воспитанию положительных качеств личности, норм коллективного
взаимодействия и сотрудничества в учебной и соревновательной
деятельности;
­ формированию у детей устойчивой мотивации к интеллектуальным
занятиям.
Общая характеристика учебного предмета
Учебный курс «Шахматы» изменяет характер и содержание труда
учащихся, требуя приложений всей совокупности человеческих сил и
способностей: интеллектуальных, духовно-нравственных и эмоциональных.
Основное содержание учебного курса составляют средства, максимально
удовлетворяющие требованиям ФГОС начального общего образования.

«Шахматы»
–
курс,
который
может
быть
использован
в
общеобразовательной школе для изучения шахматной теории и практики и
включён в целостный образовательный процесс.
В современной школе большое значение имеет развивающая функция
обучения, ориентированная на развитие мышления школьников, требующая не
только усвоения готовых знаний, но и, самое главное, их понимания, осознания и
применения в различных метапредметных областях. Современное образование –
переход от гносеологической парадигмы к личностно ориентированному,
развивающему образованию, что требует изменения способов получения знаний.
Согласно положениям ФГОС НОО, форма проведения современного урока не
монолог учителя, а его конструктивный диалог с учениками, в процессе которого
должен осуществляться совместный поиск решения поставленной учебной
задачи. В связи с этим весь учебный курс по шахматам диалогичен. Сквозные
персонажи Саша и Катя, присутствующие в учебнике и рабочей тетради,
способствуют диалогизации образовательного процесса. Герои задают учащимся
наводящие вопросы, побуждают их к рассуждениям и рефлексии.
Главная задача педагога по шахматам – помочь ребёнку осознать, откуда и
как рождаются вопросы (к диаграмме, тексту, партии); увидеть их логику. Было
бы неверным со стороны учителя занимать по отношению к учащимся
авторитарную позицию человека, знающего верные ответы на все вопросы и
умеющего найти правильные решения шахматных задач. Весьма желательным
является умение педагога быть на равных с учениками, стремиться поддержать
ребёнка, показать, что его мнение услышано и понято, а мысли ценны.
Урок по программе состоит из нескольких частей: вводно-подготовительной
части (подготовка к уроку), основной части (постановка учебной задачи и поиск
её решения через диалог учителя с обучающимися, коллективная работа на
демонстрационной доске и с учебником, работа с шахматным словарём и
материалом из рубрики «Интересные факты», самостоятельная работа и
самопроверка) и заключительной части (подведение итогов).
Сохраняя все основные плюсы классической шахматной игры, учебный
курс
обладает
рядом
существенных
преимуществ,
важных
для
общеобразовательных организаций:
­ компактность оборудования: шахматный инвентарь, необходимый для
обучения и турниров, лёгок, мобилен и удобен при транспортировке и в
использовании (шахматные доски легко и быстро раскладываются на
переменах между уроками в школьных рекреациях и коридорах и так же
легко убираются);
­ возможность участия в игре (соревнованиях) обучающихся различного
возраста, уровня подготовленности и личностных особенностей;
­ высокая степень травмобезопасности.
Настоящая программа включает в себя два основных раздела:

«Теоретические основы и правила шахматной игры»;
«Практико-соревновательная деятельность».
В разделе «Теоретические основы и правила шахматной игры»
представлены исторические сведения, основные термины и понятия, а также
образовательные аспекты, ориентированные на изучение основ теории и практики
шахматной игры.
Раздел «Практико-соревновательная деятельность» включает в себя
сведения об организации и проведении шахматных соревнований, конкурсов по
решению задач, шахматных праздников.
В тематическом планировании программы отражены темы основных её
разделов и даны характеристики видов деятельности обучающихся. Эти
характеристики ориентируют учителя на порядок освоения знаний в области
данного вида спорта.
Программа реализуется в соответствии с действующим законодательством о
самостоятельности
образовательной
организации
в
осуществлении
образовательной деятельности и возможности свободы выбора в части
образовательных программ в соответствии с интересами детей и подростков
(Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации, ст. 28 п. 2, п. 3
п.п. 6 и 16). Эффективность использования системы шахматных уроков в
начальных классах доказана положительным влиянием на общий педагогический
процесс обучения в школе.
Место предмета в учебном плане
Программа разработана для учащихся 1–4 классов и рассчитана на изучение
материала в течение 135 ч.: в 1 классе – в течение 33 часов, во 2–4 классах – в
течение 34 часов.
Основу содержания урока составляет изучение основ теории и практики
шахматной игры с дальнейшим закреплением полученных знаний в игровой
деятельности, включающей в себя игру с соперником, спарринги,
соревновательную деятельность, шахматные праздники.
Согласно Федеральному базисному учебному плану (приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 1 февраля 2012 г. № 74),
устанавливается соотношение между компонентами федеральным, региональным
и образовательной организации. Часы регионального компонента и компонента
образовательной организации могут быть использованы для углублённого
изучения учебных предметов федерального компонента базисного учебного
плана, для введения новых учебных предметов, образовательных модулей и пр.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Содержание учебного предмета направлено на воспитание творческих,
компетентных и успешных граждан России, способных к активной

самореализации в личной, общественной и профессиональной деятельности. В
настоящее время представления о целях образования и путях их реализации
претерпевают серьёзные изменения. В центре образовательного процесса теперь
стоит личность ребёнка, для которой одинаково важное значение имеют как
знания, умения и навыки, полученные в процессе обучения, так и способность и
готовность успешно решать жизненные задачи, плодотворно работать в группе,
быстро реагировать на вызовы экономического прогресса и рынка труда.
В этой связи содержание программы «Шахматы» при её соответствии
целевым установкам системы начального общего образования имеет следующие
ценностные ориентиры:
­ воспитание у учащихся чувства гордости за свою Родину и сопричастности
к её истории;
­ формирование способности воспринимать мир как единое целое при всём
разнообразии культур, национальностей, религий;
­ обучение доброжелательному, доверительному и внимательному
отношению к людям;
­ развитие готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто
в ней нуждается;
­ воспитание уважения к окружающим (умение слушать и слышать партнёра,
признание права каждого на собственное мнение и способность принять
самостоятельное решение с учётом позиции всех участников процесса) и их
труду;
­ развитие ценностно-смысловой и познавательной сферы личности
обучающегося, самостоятельности, инициативности и любознательности,
чувства ответственности, желания и умения учиться, стремления к
самообразованию и самовоспитанию;
­ формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к
себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию,
способности критично относиться к своим поступкам и умения адекватно
их оценивать;
­ воспитание целеустремлённости и настойчивости в достижении целей,
готовности к преодолению трудностей;
­ информирование о необходимости заботиться о собственном здоровье и
укреплять его, уметь противостоять действиям и влияниям,
представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности.
Учебный материал данной программы позволяет сформировать у
школьников младших классов позитивное отношение к познавательной
деятельности.
Результаты освоения курса внеурочной деятельности

Программа «Шахматы» предусматривает достижение школьниками
начальных классов в процессе обучения определённых результатов – личностных,
метапредметных и предметных.
Личностные результаты освоения программы отражают индивидуальные
качества, которые учащиеся должны приобрести в процессе освоения
программного мате-риала. К личностным результатам относят:
­ формирование основ российской, гражданской идентичности;
­ ориентацию на моральные нормы и их выполнение, способность к
моральной децентрации;
­ наличие чувства прекрасного;
­ формирование основ шахматной культуры;
­ понимание важности бережного отношения к собственному здоровью;
­ наличие мотивации к творческому труду, работе на результат;
­ готовность и способность к саморазвитию и самообучению;
­ уважительное отношение к иному мнению;
­ приобретение основных навыков сотрудничества со взрослыми людьми и
сверстниками;
­ воспитание этических чувств доброжелательности, толерантности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания
чувствам и обстоятельствам других людей;
­ умение управлять своими эмоциями;
­ дисциплинированность, внимательность, трудолюбие и упорство в
достижении поставленных целей;
­ формирование навыков творческого подхода при решении различных задач,
стремление к работе на результат;
­ оказание бескорыстной помощи окружающим.
Метапредметные результаты освоения программы характеризуют
уровень сформированности универсальных учебных действий (УУД):
познавательных, коммуникативных и регулятивных.
1. Познавательные УУД:
­ умение с помощью педагога и самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель деятельности в области шахматной игры;
­ владение способом структурирования шахматных знаний;
­ способность выбрать наиболее эффективный способ решения учебной
задачи в конкретных условиях;
­ умение находить необходимую информацию;
­ способность совместно с учителем ставить и формулировать задачу,
самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблемы
творческого или поискового характера;
­ умение моделировать, а также владение широким спектром логических
действий и операций, включая общие приёмы решения задач;

­ способность строить логические цепи рассуждений, анализировать и
просчитывать результат своих действий, воспроизводить по памяти
информацию, устанавливать причинно-следственные связи, предвидеть
реакцию соперника, сопоставлять факты, концентрировать внимание,
находить нестандартные решения.
2. Коммуникативные УУД:
­ умение находить компромиссы и общие решения, разрешать конфликты на
основе согласования различных позиций;
­ способность формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение,
вести дискуссию, обсуждать содержание и результаты совместной
деятельности;
­ умение донести свою точку зрения до других и отстаивать собственную
позицию, а также уважать и учитывать позицию партнёра (собеседника);
­ возможность организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию
с учителем и сверстниками, адекватно передавать информацию и
отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.
3. Регулятивные УУД:
­ умение планировать, контролировать и объективно оценивать свои
умственные, физические, учебные и практические действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями её реализации;
­ способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её
реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и
оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их
выполнение.
Предметные результаты освоения программы характеризуют умения и
опыт обучающихся, приобретаемые и закрепляемые в процессе освоения
учебного предмета «Шахматы».
B результате освоения обязательного минимума знаний при обучении по
данной программе обучающиеся начальной школы (1–4 классы) должны:
­ приобрести знания из истории развития шахмат, представления о роли
шахмат и их значении в жизни человека;
­ владеть терминологией шахматной игры, понимать функциональный смысл
и направленность действий при закреплении изученного шахматного
материала;
­ приобрести навык организации отдыха и досуга с использованием
шахматной игры.
Планируемые результаты освоения курса
В результате освоения программы «Шахматы» учащиеся должны знать
/применять:
­ правила техники безопасности во время занятий;

­ историю возникновения и развития шахматной игры;
­ имена чемпионов мира по шахматам и ведущих шахматистов мира, какой
вклад они внесли в развитие шахмат;
­ вклад чемпионов мира по шахматам в развитие шахматной культуры;
­ историю возникновения шахматных соревнований, правила проведения
соревнований, шахматный этикет, а также какими личностными
(интеллектуальными, физическими, духовно-нравственными) качествами
должен обладать шахматист спортсмен;
­ историю развития шахматной культуры и спорта в России, выдающихся
шахматных деятелей России;
­ приобретённые знания и умения в самостоятельной творческой
деятельности.
К концу первого учебного года (первого класса) учащиеся должны:
­ уметь объяснять шахматные термины: белое и чёрное поле, горизонталь,
вертикаль, диагональ, центр, партнёры, начальное положение, белые и
чёрные, ход, взятие, стоять под боем, взятие на проходе, длинная и короткая
рокировка, шах, мат, пат, ничья;
­ знать шахматные фигуры (ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король), правила
хода и взятия каждой фигуры;
­ иметь представление о том, что такое нападение, и уметь видеть
элементарные угрозы партнёра;
­ ориентироваться на шахматной доске;
­ играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими
фигурами без нарушений правил шахматного кодекса;
­ правильно располагать шахматную доску между партнёрами;
­ правильно расставлять фигуры перед игрой;
­ различать горизонталь, вертикаль, диагональ;
­ рокировать короля, объявлять шах, ставить мат, решать элементарные
задачи на мат в один ход;
­ знать, что такое ничья, пат и вечный шах;
­ знать «цену» каждой шахматной фигуры;
­ усвоить технику матования одинокого короля двумя ладьями, ферзём и
ладьёй, ферзём и королём;
­ владеть способом взятия на проходе;
­ записывать шахматную партию;
­ уметь играть целую шахматную партию с партнёром от начала до конца с
записью своих ходов и ходов партнёра.
К концу второго учебного года (второго класса) учащиеся должны:

­ уметь видеть нападение со стороны партнёра, защищать свои фигуры,
нападать и создавать угрозы;
­ защищать свои фигуры от нападения и угроз;
­ решать шахматные задачи на тактику и видеть следующие тактические
угрозы в партиях: двойной удар, связку, ловлю фигуры, сквозной удар, мат
на последней горизонтали, открытый и двойной шахи;
­ ставить мат одинокому королю ладьёй и королём;
­ разыгрывать шахматную партию с партнёром от начала и до конца,
правильно выводя фигуры в дебюте;
­ реализовывать большое материальное преимущество.
К концу третьего учебного года (третьего класса) учащиеся должны:
­ владеть новыми элементами шахматной тактики: «завлечение»,
«отвлечение», «уничтожение защиты», «спёртый мат»;
­ понимать основы разыгрывания дебюта и правильно выводить фигуры в
начале партии;
­ знать способы атаки на рокировавшегося и нерокировавшегося короля;
­ уметь разыгрывать элементарные пешечные эндшпили и реализовывать
большое материальное преимущество;
­ принимать участие в шахматных соревнованиях.
К концу четвёртого учебного года (четвёртого класса) учащиеся должны:
­ владеть основными шахматными понятиями;
­ владеть основными элементами шахматной тактики и техники расчёта
вариантов в практической игре;
­ находить и решать различные шахматные комбинации, в том числе мат в
два-три хода;
­ знать и применять основные принципы развития фигур в дебюте; открытые
дебюты и их теоретические варианты;
­ уметь атаковать короля при разносторонних и равносторонних рокировках;
­ разыгрывать элементарные пешечные, ладейные и легкофигурные
эндшпили, знать теоретические позиции;
­ уметь реализовывать материальное преимущество;
­ принимать участие в шахматных соревнованиях.
Содержание курса внеурочной деятельности
с указанием форм организации и видов деятельности
Теоретические основы и правила шахматной игры
История шахмат

Шахматная игра как спорт в международном сообществе; цели, задачи,
оздоровительное и воспитательное значение шахмат. История зарождения и
развития шахматной игры, её роль в современном обществе. Чемпионы мира по
шахматам. Современные выдающиеся отечественные и зарубежные шахматисты.
Базовые понятия шахматной игры
Правила техники безопасности во время занятий шахматами, понятие о
травмах и способах их предупреждения. Правила поведения шахматистов,
шахматный этикет. Шахматные соревнования и правила их проведения.
Структура и содержание тренировочных занятий по шахматам. Основные
термины и понятия в шахматной игре: белое и чёрное поле, горизонталь,
вертикаль, диагональ, центр, шахматные фигуры (ладья, слон, ферзь, конь, пешка,
король); ход и взятие каждой фигурой, нападение, защита, начальное положение,
ход, взятие, удар, взятие на проходе, длинная и короткая рокировка, шах, мат, пат,
ничья, ценность шахматных фигур, сравнительная сила фигур, стадии шахматной
партии, основные тактические приёмы; шахматная партия, запись шахматной
партии, основы дебюта, атака на рокировавшегося и нерокировавшегося короля в
начале партии, атака при равносторонних и разносторонних рокировках, основы
пешечных, ладейных и легкофигурных эндшпилей.
Практико-соревновательная деятельность
Данный вид деятельности включает в себя конкурсы решения позиций,
спарринги, соревнования, шахматные праздники.

№
п/п

Виды
деятельности

Тематическое планирование
1 класс (33 часа)
Распределение учебных часов

1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
Раздел 1. Теоретические основы и правила шахматной игры
1
Сведения
из
1
1
1
1
истории шахмат
2
Базовые понятия
29
20
20
22
шахматной игры
Раздел 2. Практико-соревновательная деятельность
3
Конкурсы решения
4
4
2
позиций
4
Соревнования
3
8
8
8
5
Шахматные
1
1
1
праздники
33
34
34
34
Общее количество часов

Примерное тематическое планирование (1–4 классы)
Содержание раздела

Тематическое
Характеристика видов
планирование
деятельности учащихся
1 класс (33 ч)
Раздел 1. Теоретические основы и правила шахматной игры
Основные
Имеют представление об
Из истории шахмат
содержательные
линии истории возникновения
Сведения
о шахмат и появления их на
возникновении шахмат и Руси.
появлении их на Руси,
первое
знакомство
с
чемпионами мира по
шахматам и ведущими
шахматистами мира.
Знают
основные
Базовые
понятия Основные
содержательные
линии шахматные
термины:
шахматной игры
Изучение
основ белое и чёрное поле,
шахматной
игры: горизонталь, вертикаль,
шахматная
доска, диагональ,
центр,
шахматные
фигуры, начальное
положение,
начальная позиция фигур, белые,
чёрные,
ход,
шахматная
нотация, взятие, взятие на проходе,
ценность
фигур, длинная
и
короткая
нападение,
взятие, рокировка, шах, мат, пат,
шахматная нотация, шах ничья. Правила хода и
и защита от шаха, мат, взятия каждой фигуры.
пат, рокировка, взятие на Умеют
правильно
проходе,
превращение располагать шахматную
пешки,
матование доску
и
расставлять
одинокого
короля фигуры перед игрой,
различными
фигурами, записывать шахматную
начало
шахматной позицию
и
партию,
партии,
материальное рокировать,
объявлять
преимущество, правила шах, ставить мат, решать
шахматного
этикета, элементарные задачи на

дебютные ошибки

мат в один ход, играть
каждой
фигурой
в
отдельности
и
в
совокупности с другими
фигурами без нарушений
правил
шахматного
кодекса,
разыгрывать
партию с партнёром.
Соблюдают
правила
поведения за шахматной
доской.
Раздел 2. Практико-соревновательная деятельность
Основные
Умеют
правильно
Соревнования
содержательные
линии располагать шахматную
Участие
детей
в доску
и
расставлять
шахматном
турнире фигуры на ней, играть
«Первенство класса».
партию от начала до
конца
с
записью,
пользоваться
шахматными часами.
2 класс (34 ч)
Раздел 1. Теоретические основы и правила шахматной игры
Основные
Знают
о
вкладе
Из истории шахмат
содержательные
линии чемпионов
мира
по
Сведения о каждом из 16 шахматам в развитие
чемпионов
мира
по шахматной культуры.
шахматам, их вкладе в
развитие
шахмат,
знакомство с ведущими
шахматистами мира.
Знают способы защиты в
Базовые
понятия Основные
содержательные
линии шахматной
партии,
шахматной игры
Основы шахматной игры элементарные шахматные
(повторение материала 1- комбинации,
имеют
го года обучения: защита представление
о
в шахматах, матование дебютных ловушках и о
одинокого
короля том, как в них не
различными фигурами). попадаться.
Умеют
Шахматная комбинация: видеть
нападение
и
выигрыш
материала. защищать свои фигуры от

Основы дебюта: развитие
фигур,
дебютные
ловушки,
короткие
партии.
Основы
эндшпиля:
реализация
большого материального
преимущества.

нападения
партнёра,
матовать
одинокого
короля двумя ладьями,
ферзём и ладьёй, королём
и ферзём, королём и
ладьёй, могут находить
элементарные шахматные
комбинации:
двойной
удар,
связку,
ловлю
фигуры, мат на последней
горизонтали,
сквозной
удар,
открытый
и
двойной шахи, знают, как
правильно
выводить
фигуры в начале партии и
выигрывать партию с
большим материальным
преимуществом.
Соблюдают
правила
поведения за шахматной
доской.
Раздел 2. Практико-соревновательная деятельность
Расставляют позицию для
Конкурсы
решения Основные
содержательные
линии решения
упражнений,
позиций
Конкурс
решения решают
шахматные
позиций на тактические упражнения.
приёмы
«связка», Анализируют свои ответы
«двойной
удар», и
ответы
своих
«нападение», «защита», сверстников.
С
«сквозной удар», «ловля помощью
тестового
фигуры»,
«открытый задания
оценивают
шах», «двойной шах», собственное выполнение.
«мат
по
последней
горизонтали».
Основные
Умеют играть партию от
Соревнования
содержательные
линии начала до конца с
Участие
детей
в записью и различным
шахматном
турнире контролем времени.
«Первенство класса».
Основные
Осваивают правила игры.
Шахматный праздник

содержательные
линии Активно участвуют в
Участие в школьном играх
и
эстафетах.
шахматном празднике.
Общаются
и
взаимодействуют
со
сверстниками.
Проявляют
доброжелательность,
взаимопонимание,
смелость,
волю,
решительность,
активность и инициативу
при
решении
вариативных
задач,
возникающих в процессе
игр. Регулируют эмоции
в
процессе
игровой
деятельности,
умеют
управлять
ими.
Соблюдают
правила
техники безопасности во
время
участия
в
празднике.
3 класс (34 ч)
Раздел 1. Теоретические основы и правила шахматной игры
Основные
Знают
историю
Из истории шахмат
содержательные
линии возникновения
История возникновения шахматных
соревнований
по соревнований,
правила
шахматам,
системы проведения
проведения шахматных соревнований, различные
соревнований.
системы
проведения
шахматных
соревнований.
Знают
шахматные
Базовые
понятия Основные
содержательные
линии комбинации
и
шахматной игры
Шахматная комбинация: тактические
приёмы
задачи на мат в два хода, «завлечение»,
тактические
приёмы «отвлечение»,
«завлечение»,
«уничтожение защиты»,
«отвлечение»,
основы
разыгрывания

«уничтожение защиты»,
«спёртый мат». Основы
разыгрывания
дебюта,
атака на короля в дебюте.
Основы
пешечного
эндшпиля:
проведение
пешки в ферзи, правило
квадрата,
отталкивание
плечом,
реализация
лишней пешки.

дебюта: развитие фигуры,
дебютные
ловушки,
короткие партии. Умеют
решать позиции на мат в
два
хода,
находить
тактические
приёмы
«завлечение»,
«отвлечение»,
«уничтожение защиты»,
«спёртый мат», атаковать
рокировавшегося
и
нерокировавшегося
короля
в
дебюте,
проводить пешку в ферзи.
Соблюдают
правила
поведения за шахматной
доской.
Раздел 2. Практико-соревновательная деятельность
Расставляют позицию для
Конкурсы
решения Основные
содержательные
линии решения
упражнений,
позиций
Конкурсы
решения решают
шахматные
позиций на дебютные упражнения.
ловушки, способы атаки Анализируют свои ответы
на короля, уничтожение и
ответы
своих
защиты,
тактические сверстников.
С
приёмы
«завлечение», помощью
тестового
«отвлечение», «спёртый задания
оценивают
мат».
собственное выполнение.
Основные
Умеют играть партию от
Соревнования
содержательные
линии начала до конца с
Участие
детей
в записью и различным
шахматном
турнире контролем времени.
«Первенство класса».
Основные
Осваивают правила игры.
Шахматный праздник
содержательные
линии Активно участвуют в
Участие в школьном играх
и
эстафетах.
спортивно-шахматном
Общаются
и
празднике.
взаимодействуют
со
сверстниками.
Проявляют

доброжелательность,
взаимопонимание,
смелость,
волю,
решительность,
активность и инициативу
при
решении
вариативных
задач,
возникающих в процессе
игр. Регулируют эмоции
в
процессе
игровой
деятельности,
умеют
управлять
ими.
Соблюдают
правила
техники безопасности во
время
участия
в
празднике.
4 класс (34 ч)
Раздел 1. Теоретические основы и правила шахматной игры
Основные
Знают
о
появлении
Из истории шахмат
содержательные
линии шахмат на Руси, о том,
История
появления как
зарождалась
шахмат
на
Руси. шахматная культура в
Зарождение шахматной России.
культуры в России.
Знают
тактические
Базовые
понятия Основные
содержательные
линии приемы
«мельница»,
шахматной игры
Тактические
приёмы «перекрытие», «рентген»,
«мельница»,
основы
теории
«перекрытие», «рентген». Итальянской
партии,
Основы
дебюта: Защиты
двух
коней,
открытые, полуоткрытые Русской партии, способы
и
закрытые
дебюты, разрушения
прикрытия
слабые пункты f2/f7, короля
при
перевес в развитии фигур, равносторонней
и
выбор хода и оценка разносторонней
позиции,
перевес
в рокировках.
Умеют
пространстве.
Основы находить
тактические
эндшпиля:
простейшие приёмы
«мельница»,
ладейные
и «перекрытие», «рентген»,
легкофигурные
разыгрывать
открытые

окончания

дебюты
по
теории,
использовать перевес в
развитии
в
дебюте,
атаковать короля при
равносторонней
и
разносторонней
рокировках, разыгрывать
простейшие
ладейные
эндшпили:
ладья
с
пешкой против ладьи
(позиции Филидора и
Лусены),
простейшие
легкофигурные
окончания. Соблюдают
правила поведения за
шахматной доской.
Раздел 2. Практико-соревновательная деятельность
Расставляют позицию для
Конкурсы
решения Основные
содержательные
линии решения
упражнений,
позиций
Конкурсы
решения решают
шахматные
позиций
на
все упражнения.
пройденные тактические Анализируют свои ответы
приёмы и шахматные и
ответы
своих
комбинации.
сверстников.
С
помощью
тестового
задания
оценивают
собственное выполнение.
Основные
Умеют играть партию от
Соревнования
содержательные
линии начала до конца с
Участие
детей
в записью
партии
и
шахматном
турнире различным
контролем
«Первенство класса».
времени.
Основные
Осваивают правила игры.
Шахматный праздник
содержательные
линии Активно участвуют в
Участие в школьном играх
и
эстафетах.
спортивно-шахматном
Общаются
и
празднике.
взаимодействуют
со
сверстниками.
Проявляют
доброжелательность,

взаимопонимание,
смелость,
волю,
решительность,
активность и инициативу
при
решении
вариативных
задач,
возникающих в процессе
игр. Регулируют эмоции
в
процессе
игровой
деятельности,
умеют
управлять
ими.
Соблюдают
правила
техники безопасности во
время
участия
в
празднике.