Приложение 29
к АООП ООО МАОУ СОШ № 10
утверждено приказом
по МАОУ СОШ № 10
от 31.08.2018 г. №182-Д

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ТЕХНОЛОГИЯ (ГРАФИКА)»
для обучающихся с ЗПР

Раздел 1
1. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
учебного предмета
Личностные результаты
Основные личностные образовательные результаты, достигаемые в процессе
подготовки школьников в области черчения:
развитие познавательных интересов и активности при изучении курса
черчения;

воспитание трудолюбия и ответственности за качество своей
деятельности;

овладение установками, нормами и правилами организации труда;

готовность и способность обучающихся к саморазвитию и
личностному самоопределению на основе мотивации к обучению и
познанию;

готовность и способность обучающихся к формированию ценностносмысловых установок: формированию осознанного, уважительного и
доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению и
мировоззрению;

формирование
целостного
мировоззрения,
соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практике,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира;

формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе
образовательной, общественно
полезной и
творческой
деятельности, готовности и способности вести диалог и достигать в
нём взаимопонимания;

формирование освоение социальных норм, правил поведения, ролей и
форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и
социальные сообщества;

развитие правового мышления и компетентности в решении моральных
проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных
чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного
отношения к собственным поступкам.


Метапредметные результаты
Основные метапредметные образовательные результаты, достигаемые в
процессе подготовки школьников в области черчения:
 определение

цели своего обучения, постановка и формулировка новых
задач в учебе;

 планирование

пути достижения целей, в том числе альтернативных;
 способность соотносить свои действия с планируемыми результатами,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся задачей;
 умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;











владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
способность определять понятия, классифицировать, самостоятельно
выбирать основания и критерии, устанавливать причинноследственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
организация учебного сотрудничества и совместной деятельности с
учителем и сверстниками; работа индивидуально и в группе: умение
находить общее решение и разрешать конфликты на основе
согласования позиций и учёта интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами;
формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий;
использование различных способов поиска (в справочных источниках
и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора,
обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации
информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
задачами и технологиями учебного предмета.

Предметные результаты
Основные предметные образовательные результаты, достигаемые в процессе
подготовки школьников в области черчения:








приобщение к графической культуре как совокупности достижений
человечества в области освоения графических способов передачи
информации;
развитие зрительной памяти, ассоциативного мышления, статических,
динамических и пространственных представлений;
развитие визуально – пространственного мышления;
рациональное использование чертежных инструментов;
освоение правил и приемов выполнения и чтения чертежей различного
назначения;
развитие творческого мышления и формирование элементарных
умений преобразования формы предметов, изменения их положения и
ориентации в пространстве;






приобретение опыта создания творческих работ с элементами
конструирования, в том числе базирующихся на ИКТ;
применение графических знаний в новой ситуации при решении задач
с
творческим
содержанием (в
том
числе
с
элементами
конструирования);
формирование стойкого интереса к творческой деятельности.
Формы и виды учебной деятельности

Формы и виды учебной деятельности, рекомендуемые для организации
занятий основываются на сочетании различных методов обучения:
- словесных;
- наглядных;
- практических, проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы;
- репродуктивных;
- индуктивных и дедуктивных;
- метод моральных дилемм и дискуссий;
- эвристические методы;
- исследовательский метод;
- проектирование.
Раздел 2
Содержание учебного предмета
ВВЕДЕНИЕ. ПРАВИЛА ОФОРМЛЕНИЯ ЧЕРТЕЖЕЙ (3 ч.)
Значение черчения в практической деятельности людей. Краткие сведения об
истории черчения. Современные методы выполнения чертежей с
применением компьютерных программ. Цели и задачи изучения черчения в
школе. Инструменты, принадлежности и материалы для выполнения
чертежей. Рациональные приёмы работы инструментами. Организация
рабочего места
Понятие о стандартах. Линии чертежа. Форматы.
Некоторые сведения о
нанесении размеров на чертежах (выносная и размерная линии, стрелки,
знаки диаметра и радиуса; указание толщины и длины детали надписью;
расположение размерных чисел). Применение и обозначение масштаба.
Сведения о чертежном шрифте. Буквы, цифры и знаки на чертежах.
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ПОСТРОЕНИЯ (1 ч.)
Сопряжения (сопряжения прямого, острого и тупого углов, сопряжение
прямой и окружности, сопряжение дуг и окружностей внешнее и
внутреннее). Деление окружности на равные части (деление окружности на 3,
5, 6, 7, 12 частей).

СПОСОБЫ ПРОЕЦИРОВАНИЯ (10 ч.)
Проецирование.
Центральное
и
параллельное
проецирование.
Прямоугольные проекции. Выполнение изображений предметов на одной,
двух и трех взаимно перпендикулярных плоскостях проекций.
Расположение видов на чертеже и их названия: вид спереди, вид сверху, вид
слева. Определение необходимого и достаточного числа видов на чертежах.
Понятие о местных видах (расположенных в проекционной связи).
Косоугольная фронтальная диметрическая и прямоугольная изометрическая
проекции. Направление осей, показатели искажения, нанесение размеров.
Аксонометрические проекции плоских и объемных фигур. Эллипс как
проекция окружности. Построение овала. Понятие о техническом рисунке.
Технические рисунки и аксонометрические проекции предметов. Выбор вида
- аксонометрической проекции и рационального способа ее построения.
ЧТЕНИЕ И ВЫПОЛНЕНИЕ ЧЕРТЕЖЕЙ ДЕТАЛЕЙ (11 ч.)
Анализ геометрической формы предметов. Проекции геометрических тел.
Мысленное расчленение предмета на геометрические тела — призмы,
цилиндры, конусы, пирамиды, шар и их части. Чертежи группы
геометрических тел.
Нахождение на чертеже вершин, ребер, образующих и поверхностей тел,
составляющих форму предмета. Нанесение размеров на чертежах с учетом
формы предметов. Использование знака квадрата. Развертывание
поверхностей некоторых тел. Анализ графического состава изображений.
Выполнение чертежей предметов с использованием геометрических
построений: деление отрезка, окружности и угла на равные части; сопряжений. Чтение чертежей детали.
Выполнение эскиза детали (с натуры). Решение графических задач, в том
числе творческих. Определение необходимого и достаточного числа
изображений на чертежах. Выбор главного изображения. Чтение и
выполнение чертежей, содержащих условности. Решение графических задач,
в том числе творческих.
СЕЧЕНИЯ И РАЗРЕЗЫ (9ч.)
Сечения. Правила выполнения наложенных и вынесенных сечений.
Обозначение сечений. Графическое изображение материалов на сечениях.
Выполнение сечений предметов.
Разрезы. Различия между разрезами и сечениями. Простые разрезы
(горизонтальные, фронтальные и профильные). Соединения части вида с
частью разреза. Обозначение разрезов. Местные разрезы. Особые случаи
разрезов. Сложные разрезы (ступенчатый и ломаный). Применение разрезов
в аксонометрических проекциях.

Раздел 3
Тематическое планирование
7 класс – 35 часов

Раздел
Введение 1ч

Правила
оформления
чертежей 6 ч

№
урока
1
2

3
4
5
6
7
Геометрические 8
построения на 9
плоскости 4ч
10
11

Способы
проецировани
я
12 ч

12

Тема

Введение. Из истории развития чертежа
Правила оформления чертежей. Форматы. Рамка. Основная
надпись.
Линии чертежа.
Чертёжный шрифт. Прописные буквы
Чертёжный шрифт. Строчные буквы. Цифры
Чертёж плоской детали
Нанесение размеров на чертеже
Деление окружности на равные части
Сопряжения
Сопряжения
Чертёж детали с использованием геометрических
построений

часы
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Способы проецирования
1

13
14
15
16
17
18
19
20
21
22

Выполнение изображений на одной, двух и трёх взаимно
перпендикулярных плоскостей проекций.
Расположение видов на чертеже. Местные виды.
Проецирование на три плоскости проекций. Виды.
Построение недостающих проекций
Построение недостающих проекций
Аксонометрические проекции плоских фигур
Аксонометрические проекции плоскогранных предметов.
Построение овала
Аксонометрические проекции предметов
имеющих круглые поверхности.
Аксонометрическое проецирование

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

23
Чтение
и 24
выполнение
чертежей 11 ч
25
26
27
28
29
30
3132
33

Технический рисунок
Анализ геометрической формы предмета. Проекции
геометрических тел
Чертёж группы геометрических тел
Чертёж группы геометрических тел
Проекции вершин, рёбер и граней предмета
Нанесение размеров с учётом формы предмета
Выполнение чертежа предмета в 3-х видах с
преобразованием его формы
Устное чтение чертежей
Эскиз и технический рисунок предмета
Чертежи и аксонометрические проекции предметов

1
1
1
1
1
1
1
1
1

34
35

Выполнение чертежей предметов с преобразованием
пространственного положения объектов или их частей
Выполнение чертежей предметов с преобразованием
пространственного положения объектов или их частей

1
1

8 класс- 35 часа
Раздел

№
уро
ка
1
о 2
3

Обобщение
сведений
способах
проецирования
3ч
Сечения
и
разрезы
4
14ч
5
6
7
8
9
10

Обобщение сведений о способах проецирования
Выполнение чертежа детали по наглядному изображению

часы
1
1
1

Построение третьей проекции по двум данным
Понятие о сечении. Наложенные сечения
Вынесенные сечения
Сечения
Разрезы. Местный разрез
Фронтальный разрез
Профильный разрез
Горизонтальный разрез

1
1
1
1
1
1
1

11

Простые разрезы

1

12
13

Построение чертежа с применением целесообразных разрезов

1

Соединение части вида и части разреза

1

Разрезы в аксонометрических проекциях
Разрезы в аксонометрических проекциях
Определение необходимого и достаточного числа изображений
на чертежах.

1
1
1

Чтение и выполнение чертежей, содержащих условности

1

Общие сведения о соединениях деталей. Обозначение резьбы

1

19

Работа со стандартами. Чертёж болта

1

20
21

Чертёж болтового соединения

1

22

Чертёж болтового соединения
Чертёж шпилечного соединения

1
1

23

Чертёж шпилечного соединения

1

24

Общие сведения о соединениях деталей. Обозначение резьбы

1

14
15
16
17
Сборочные
чертежи
14ч

Тема

18

25
26
27

Чертёж резьбового соединения
Алгоритм чтения сборочных чертежей
Процесс создания эскизов деталей по сборочным чертежам

1
1

1

28
29
30
31

Строительные
чертежи
3ч
Резерв
Итого

32
33
34
1
35

Деталирование сборочного чертежа изделия
Чертёж сборочной единицы
Решение творческих задач с элементами конструирования
Решение творческих задач с элементами конструирования
Основные особенности строительных чертежей.

1
1
1
1

Правила чтения строительных чертежей
Чтение строительного чертежа

1
1

1

Коррекционная работа
Ввиду психологических особенностей детей с ОВЗ, с целью усиления практической
направленности обучения проводится коррекционная работа, которая включает
следующие направления:
Развитие различных видов мышления: развитие наглядно-образного мышления; развитие
словесно-логического мышления.
Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы: развитие
инициативности, стремление доводить начатое дело до конца, формирование умения
преодолевать
трудности,
воспитание
самостоятельности
принятия
решения,
формирование адекватности чувств, формирование устойчивой и адекватной самооценки,
формирование умения анализировать свою деятельность, восприятие правильного
отношения к критике.
Коррекция развития речи: развитие монологической речи, коррекция диалогической речи.
Основные направления коррекционной работы для обучающихся с ОВЗ (ЗПР) в 5 - 9 кл.:
 совершенствование навыков связной устной речи, обогащение и уточнение
словарного запаса;
 формировать умение работать по словесной инструкции, алгоритму.
 коррекция мышц мелкой моторики при работе с наглядным пособием.
 коррекция недостатков развития познавательной деятельности;
 коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
 коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках;
 коррекция отдельных функций психической деятельности: развитие слухового и
зрительного восприятия и узнавания, зрительной и слуховой памяти и внимания.

Коррекционная работа так же направлена на коррекцию общеучебных умений, навыков и
способов деятельности, приобретение опыта:
 использования учебника, ориентирования в тексте и иллюстрациях учебника;
 соотнесения содержания иллюстративного материала с текстом учебника;
 сравнения, обобщения, классификации;
 установления причинно-следственных зависимостей;
 планирования работы;
 исследовательской деятельности;
 использования терминологии.
Дети с диагнозом ЗПР овладевают основными видами речевой деятельности: чтением,
пересказом. На уроках необходимо развивать у учащихся:
- память

- речь
- восприятие
- мышление
- кругозор
При работе с учащимся с ОВЗ используются следующие методы работы:
1. Задания предъявляются в письменном виде
2. Сочетание различных стилей подачи учебного материала.
3. Использование на уроках вспомогательные средства обучения.
4. Диалогическая и групповая работы отрабатываются в паре/группе с более сильным
учащимся.
5. Используются задания разного уровня.
6. Предусматривается частая смена видов деятельности на уроке.
7. Предоставляется возможность отдохнуть несколько минут ученику с ОВЗ при
необходимости
При контроле знаний обучающихся с ОВЗ:
1. Используются базовые задания по учебнику или доп. метод. литературе.
2. Предоставляется возможность использования материала учебника.
3. Оказывается помощь в объяснении инструкций к заданию.
4. Ведется тщательный разбор заданий.

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)