Индивидуальные итоговые проекты

В течение полугодия 2024-2025 учебного года на базе «Точки роста» работали над своими проектами учащиеся 9-Б класса. Руководитель Печёрина Ираида Викторовна вместе с Гаврилеевой Викторией и Синенко Богданой выбрали темы «Окислительно-восстановительные реакции» и разработка познавательно-развлекательной игры для обучающихся школы «Человекообразные обезьяны – уникальные животные». 27 февраля в «Точке роста» состоялась защита проектов.

Гаврилеева Виктория увлеченно рассказывала об окислительно-восстановительных реакциях, которые она изучила вне школьной программы. Комиссия с интересом узнала о новом способе решения ОВР и достоинства метода электронно-ионного по сравнению с методом электронного баланса в том, что в нем применяются не гипотетические ионы, а реально существующие. При методе полуреакций не нужно знать степени окисления атомов. При нем же видна активная роль среды.

Эти реакции играют ключевую роль во многих биохимических процессах. Виктория выяснила, какие бывают реакции и что они включают в себя:

1. Биологические процессы. Дыхание: В организме человека происходит окисление глюкозы с образованием углекислого газа и воды, что приводит к выделению энергии.

Фотосинтез: Растения используют световую энергию для окисления воды и восстановления углекислого газа до глюкозы.

Гниение — разложение сложных азотсодержащих органических соединений (преимущественно белков) под действием гнилостных микроорганизмов.

2. Промышленность: Производство металлов: ОВР используются для восстановления металлов из их руд.

3. Очистка воды: Озонирование: Использование озона для окисления органических загрязнителей в воде.

4. Пищевая промышленность: Консервирование: Использование антиоксидантов для предотвращения окисления жиров и других компонентов пищи.

Экспериментальная часть исследовательской работы вызвала особый интерес присутствующих, так как, оказывается, знакомые всем процессы горения спички и бенгальского огня – это тоже ОВР. С помощью химических уравнений Виктория наглядно рассказала об этом. 

Ученица продемонстрировала высокий уровень владения материалом, выражала свои мысли ясно и понятно, понимала собеседника и поддерживала конструктивный диалог. Несомненна практическая значимость исследовательской работы как для самой ученицы, которая расширила свой кругозор, так и для руководителя в использовании материала на уроках.

Синенко Богдана мечтает стать учёным-приматологом. Она прочитала много литературы, просмотрела различные научные видео. По выбранной теме изучила их отдельные когнитивные способности: интеллект, орудийные действия, способность к обучению, рассказала комиссии о специальном языке общения между человеком и питомцем. Шимпанзе знала 350 знаков! Обезьяны могут решать математические задачи. Американским исследователям удалось научить трех макак-резусов выполнять простейшие операции на сложение с помощью арабских цифр от 1 до 25.

С обезьянами проводились научные эксперименты по обучению их ряду искусственных языков. Все использованные языки-посредники были построены по правилам английской грамматики, но в качестве «слов» в них использовались разные элементы.

Амслен – язык жестов, с помощью которого общаются глухонемые в США. Йеркиш — создан специально для экспериментов, а в качестве «слов» в нем используются особые значки-лексиграммы, которые обезьяна выбирает на клавиатуре, а затем может видеть на экране компьютера. Обучение обезьян и амслену, и йеркишу было успешным.

Богдана создала игру для младших школьников, в которой они выполняли очень необычные задания. Конкурсная программа состояла из пяти конкурсов, направленных на ловкость, внимание, смекалку, умение работать в команде.

Ребятам очень понравилась игра, и они пригласили Богдану к ним еще.

При выступлении и ответах на вопросы комиссии ученица продемонстрировала высокий уровень владения материалом, четкое изложение материала, грамотную речь и богатый словарный запас.

Работа над учебными проектами помогает учащимся в развитии:

1. критического мышления: анализа информации, поиска решений проблем и принятия обоснованных решений. Ученики учатся оценивать разные точки зрения, находить аргументы и делать выводы.

2. навыков самостоятельной работы: планировать время, ставить цели, распределять задачи и нести ответственность за результат. Это развивает навыки самоорганизации и управления временем.

3. междисциплинарных знаний: интеграция знаний из разных областей, что способствует более глубокому пониманию связей между предметами.

4. практических навыков: проекты позволяют применять теоретические знания на практике. Ученики получают возможность увидеть, как теория работает в реальной жизни, что делает обучение более осмысленным и интересным.

Таким образом, проектная деятельность не только обогащает учебный процесс, но и готовит учеников к успешной взрослой жизни, развивая важные жизненные навыки.

Телюк Лариса Вениаминовна, учитель физики

Печёрина Ираида Викторовна, учитель химии и биологии.